观 察 者

束佳

  观察地点

教室

观察方式

    跟踪观察

幼

儿

表

现

1.情感与态度       2.行为表现

故事《可爱的动物》，这个故事中有动作迟缓傻乎乎的小熊、贪吃的小猪、调皮的小猴和灵活可爱的兔子。我想可以通过这个剧本对孩子进行一些表演技能的训练。可是当小猪上场后与小兔对话时，孩子说话时有些木讷，有些走神，情感并没有真正地流露，像是在背诵。怎么办？我当时就请孩子们休息，并给他们吃些点心，吃完后孩子们去洗手，没想到孩子们在厕所时的一席交谈给了我新的启发，明明说：“你看你嘴上有一点豆沙。”“在哪里？我看看”秦安辰照照镜子，“噢，是在这里。”说完他伸手指抹了抹嘴边的豆沙，旋即舔了舔手指，一旁的同伴都笑了起来。太棒了，这是多么自然的情感流露，多么自然的动作。休息结束后，我请孩子将刚才的动作做给大家看，孩子们都大笑了起来，一个贪吃的小猪形象，活龙活现给孩子们演绎出来了。这就是源于生活的表演，我突然顿悟。

活动照片

分析与思考：

往往对生活中某个动作的模仿对孩子来讲是无意识的模仿行为，作为教师应打开思路，引导孩子们参与编剧本，每当一个故事的情节逐步铺开后，启发孩子们将生活中一些动作、行为、语言也编入剧本，这样源于孩子们生活的表演对孩子是那么熟悉，演起来也就十分得心应手。我越来越感受到戏剧表演不仅发挥了孩子们的想象力，而且充分展示了孩子们的个性，使孩子们毫无顾忌地表现着与生俱来的表演天分。让孩子们一起参与剧本的编排，在自然、轻松的表演过程中，我和孩子们在玩中一起表演，在快乐中获取知识，戏剧表演成了我和孩子们生活的一部分。这不正应如了一句话：“其实教育首先是一种生活方式，是一种习惯。”