观察方式

     1.自然观察（√ ）           2.介入观察（   ）         3.随机观察（   ）       

     4.定点观察（   ）           5.跟踪观察（   ）         6.持续观察（   ）

幼儿表现

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

活动或游戏照片

分配角色时，潘莯番说：“我来演小猪吧。”我接着说：“好的，这是一只什么样的小猪呢，他走起路来是怎样的？”许多小朋友都迫不及待地学起了小猪走路的样子，摇摇摆摆地，潘莯番说：“这只小猪很调皮，它走路时是东张西望的，又蹦又跳的，就像杨晨走路时一样。”说完就蹦蹦跳跳的出来了。“哟，你观察的真仔细，我们班小朋友走路的样子你都知道，真厉害！”我及时肯定了她的想法，就请她来表演小猪。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育行为有什么可改进之处？）

表演源于生活，把表演与幼儿的实际生活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于表演“生活中”，潘莯番表演能力得以提高，同时也提高了她的理解能力和分析能力，敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强，表现为：解决游戏中的矛盾的能力和交往能力增强，在不同环境中不胆怯，敢于大胆表演，自控能力强。当然，这是一个即兴的表演，在表演中还有许多的地方需要改进，更需要道具的加入，才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中可以继续表演,逐步提高幼儿的表现能力。