观察方式

       1.自然观察（   ）           2.介入观察（   ）         3.随机观察（ √）       

       4.定点观察（   ）           5.跟踪观察（   ）         6.持续观察（   ）

幼儿表现

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

活动或游戏照片

自从我们的“漂流小舞台”开放以来，孩子们对我们的表演剧目产生了强烈的表演欲望。为了让孩子们对剧目内容进一步的了解，我们会添置一些相关的书籍，孩子们三三两两的经常在表演区里翻阅书籍。这不，今天早上，宝宝把妈妈也拉了过来，：“妈妈，你听过闪电鱼的故事吗？就是这本，妈妈，你给我讲讲，好吗？”

拗不过孩子的包包妈妈和孩子一起坐了下来，打开书，一大一小的母子两一下子被故事内容吸引住了，孩子看到妈妈也喜欢这个故事，开心的说：“妈妈，我们下一个表演的节目就是闪电鱼，你来看我表演，好吗？”包包妈妈笑着点头：“嗯，妈妈肯定来看你表演。”

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育行为有什么可改进之处？）

    小小的“漂流小舞台”没想到会引起孩子这么大的吸引力，妈妈是孩子心中最亲近的那个人，将妈妈带入自己最喜欢的游戏区域，也是孩子心中“最想做的事”，孩子们妈妈从最初的不愿意到被故事内容吸引，盼望着能观看孩子表演，这个情绪和心理上的变化，也是对这个区域游戏内容的接受和肯定。

表演源于生活，把表演与幼儿的实际生活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，去接受故事、理解作品。孩子通过故事和日常生活的连接，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生活。包包不是个喜欢表演的孩子，但是小舞台的设置，让孩子对故事表演产生了兴趣，同时也提高了他的理解能力和分析能力，进而敢于尝试。在不同环境中不胆怯，愿意尝试表演，这是一个让人心生欢喜的进步。当然，在故事表演中还有许多的地方需要改进，更需要道具的加入，才能让参与表演的孩子进入角色。在以后的活动中可以让更多的孩子尝试表演，逐步提高幼儿的表现能力。