本 月

目 标

1. 在扮演中自主地进行戏剧创作，体验戏剧扮演或戏剧表演的愉悦与成就感。

2. 幼儿在与材料的互动中可以更加生动地扮演角色。

实 施

情 况

1.由教师按照幼儿的能力分组，具有不同能力的幼儿在教师的帮助下逐步形成相互学习的团队，人人都有参与活动的机会。

2.随着幼儿戏剧创作兴趣的提高以及幼儿戏剧表演能力的增强，幼儿小组由幼儿自主建立：选择是否参加、分配角色、协商装扮、讨论情节、合作扮演等，教师则彻底成为协助者。教师在各个区域进行巡回指导。教师需要从直接指导逐步向间接指导过渡，依次以导演、角色、观众的身份与幼儿互动。

3.在主题活动“小蝌蚪找妈妈”的后期，教师安排了区域式戏剧教育活动——手偶表演《小蝌蚪找妈妈》。一开始教师作为导演，不断提醒幼儿关注戏剧工作的每个环节，帮助他们解决问题，提供一些建议和示范，最后与幼儿讨论表演的优缺点。幼儿在教师指导下表演得比较完整，但是出现了依赖教师的问题。随后，教师扮演各种动物妈妈，与“小蝌蚪们”对话交流，启发幼儿思考在扮演小蝌蚪时心里该想什么，该说什么，该怎么说——大声地说还是小声地说，很快地说还是很慢地说，伤心的时候该怎么说，找到妈妈开心时该怎么说。孩子们被教师的表演感染了，更加投入到小蝌蚪找妈妈的情景中。最后，当幼儿已能较为生动、自然、完整地进行表演时，教师和其他幼儿一起作为观众，欣赏孩子们精彩的表演，给予掌声和评论，让幼儿更富有成就感。