艺术来源于生活，戏剧也是如此。在生活中，幼儿会用语言、动作、表情，甚至绘画的形式表达他们对某个动画故事的理解和感受，他们总是不断地发明自己的幻想游戏，虚构想象的朋友和敌人、仙女和妖怪，在幻想世界里体验现实无法带来的神奇与快乐，尤其像“扮鬼脸”“模仿大人”之类的假装现象一直在孩子的身上发生。当幼儿用语言或者身体动作来表达动画内容时，幼儿创意戏剧就拉开了帷幕。创意戏剧不同于仅仅追求演出效果的“剧场戏剧”，它以幼儿的参与为根本，以幼儿各方面发展为诉求，可以说，“以孩子的意愿、努力和健康成长为中心”是创意戏剧教育的主要特征。

　　幼儿创意戏剧活动有四种表现形式：(1)对话式，主要用角色的语言对话来表现。幼儿既可以用动画中的语言，也可以自己创编。(2)哑剧式，主要通过角色的神态动作来表现(3)舞蹈式，主要通过肢体的音乐律动来表现。(4)组合式，可以通过旁白或者是分成若干幕的方式，引领幼儿从故事开始，把对话、音乐律动等串联起来或进行组合，形成一个完整创意戏剧表演。

　　开展幼儿创意戏剧活动,幼儿能力的发展要比结果更重要。因此在创意戏剧活动中,应遵循和坚持两个“凡是”的原则:凡是幼儿可以自己做的一定要让幼儿自己去做;凡是幼儿能够自己体验的一定要让幼儿自己去体验。在整个创意戏剧活动过程中要调动幼儿去主动感受和体验、主动创编和表演、主动制作和准备,让幼儿成为舞台的主人,同时也让幼儿经历承担责任、不断挑战自己和超越自己的过程。教师要克服一味追求结果的心态,避免采用包办代替的方式,最大限度地为幼儿创设主动探究、发挥创意、迁移生活经验、承担责任的机会,要及时肯定、支持和赞赏幼儿付出的努力和收获,并和幼儿结成戏剧创作和表演的共同体,共同挑战、共同成长。

　　让幼儿主动参与到创意戏剧活动中来,可以从参与改编剧本、参与角色表演、参与创编律动、参与准备服装道具、参与邀请观众五个方面着手。

　　(1)参与改编剧本。教师要先对整个故事表演有一个基本架构,相当于教师的预设。在此基础上,再以平等对话的方式和幼儿进行剧本改编的讨论,如“这个故事我们可以演些什么?怎么演?剧里要有哪些角色?是用一问一答的方式还是用动作表演的方式?在哪里要加上一段舞蹈”等等。

　　(2)参与角色表演。幼儿按照情节参与角色表演。可以表现角色之间的对话,可以表现角色的动作和神态。也可以表现某个场景或情节。戏剧中的角色对话,一些可以来自于绘本,一些可以来自于幼儿的个性回答。教师可以在讨论剧本时记录下幼儿的多种回答,为创编剧本提供素材。角色的动作和神态,一些可以是固定设计的,一些可以是幼儿自由表现的。排练时让幼儿分享各自的想法,鼓励幼儿间的相互学习。

　　(3)参与创编律动。戏剧活动中设计有律动时,教师首先要寻找适合于表现情节和幼儿节奏特点的音乐,再和幼儿共同创编相应情节的律动动作和律动队形。通常绘本剧都有较多的幼儿参加,因此,剧里的律动应相对简单,便于幼儿集体表演。此外,教师还可以将幼儿熟悉的律动迁移运用到绘本剧中,以降低难度,增加幼儿表演的乐趣。在动作的创编上。原则上以对角色特点的模拟和创编为主,教师可酌情在幼儿创编的基础上,商讨并提取出部分动作组合成为律动,这也具体体现了让幼儿成为舞台的主人。

　　(4)参与准备服装道具。戏剧表演需要有演出服装,幼儿不仅喜欢用各种服装与道具装扮自己,还喜欢参与服装和道具的制作。教师在进行各个角色服装的设计时,要给幼儿发表意见的机会,和幼儿共同商讨,让他们主动承担工作。

　　(5)参与邀请观众。邀请观众的工作教师也可以引导幼儿讨论。如“我们邀请谁?怎么邀请?要做什么准备”,教师鼓励幼儿说出想法,并帮助幼儿实现自己的想法。幼儿希望画邀请卡,教师就提供空白邀请卡让幼儿画;幼儿希望邀请其他班级小朋友,教师就带幼儿一起去邀请。

　　幼儿园创意戏剧让孩子在创意想象的世界里自由翱翔，真正做到我的戏剧我做主!