观 察 者

朱旻晨

  观察地点

走廊表演区

观察方式

白描

幼

儿

表

现

1.情感与态度       2.行为表现

   来到表演区，被眼前的热闹景象吸引住了，琦琦正带着两个小朋友在表演童谣《拉大锯》，她手里拿着用易拉罐做成的小乐器，上下用力地挥动着，小乐器发出了有节奏的、清脆的沙沙声。在她的带动下，另外两个小朋友也很投入。接下来，他们三个又表演了中班时学过的最拿手的童谣《炒黄豆》、《穿衣歌和脱衣歌》，在琦琦的安排下，他们很有条理，有的表演念童谣，有的用小乐器伴奏，非常热闹。这时，新来了一个小朋友，她脱下鞋子，刚做到地垫上，我们的“小指挥”琦琦就对她说:“现在轮到你表演童谣了，你就表演《洗手歌》吧。”刚刚满脸洋溢的孙亦谦变了脸色，坐在地垫上低着头啥也不说，琦琦着急的对我说:“朱老师，孙亦谦她不听话，她不高兴给大家表演。”

活动照片

分析与思考：

对于本次特色区开展的念童谣表演，我认为孩子们还是挺感兴趣的，她们能认真的表演，念童谣时还会用小乐器进行伴奏，我觉得已经很不错了。这也多亏了“小指挥”琦琦，是在他的指挥和协调下，大家才这么投入。因此，琦琦在这一活动中体现出来的能力是很强的，同伴们也很乐意接受他的意见。可是，其中孙亦谦的出现，让本来热闹的活动陷入了僵局，我想，这也不能全怪孙亦谦，我想，孙亦谦不肯念琦琦给她指定的童谣是因为她对这首童谣的陌生和不敢兴趣，但由于孙亦谦是个不善于表达的孩子，所以她选择了低头不语。

在这件小事中，我还发现孩子们对要表演的内容也是很挑剔，她们要选择她们自己喜欢的、感兴趣的童谣。所以，我们在对童谣内容的选择，对材料的投入也因该有创新，要能吸引孩子。

教育策略:

当我听了琦琦的汇报后，我便及时介入，我先安慰大家:“别着急，可能因为孙亦谦有什么原因，你们要表演哪首童谣呢?让我和你们一起来表演吧。”接着我让孙亦谦和孩子们一起用小乐器为我打节奏，我来念童谣。

平时，利用餐前活动时间，我经常带领孩子们一起念念童谣，说说自己最喜欢哪首童谣。还会请个别小朋友来说童谣的名字，然后大家再一起朗诵，帮助孩子们不断熟悉童谣，爱上童谣朗诵。