幼儿教育作为教育的初级阶段，恰恰就处在人生教育的“入口”处,非常重要。它会影响到一个孩子一生的成长。这方面，现在很大的问题就是，很难做到以儿童为本，真正完全以孩子的心理结构和认知方式为教育方式来进行。

   目前，虽有些认识改变和方法改善,如“蒙台梭利”教育法,但并不完全彻底,是改良,不是根本性的改革。其中，就教育内容分类来说，对于语言、文学等方面的内容教育，做得相对好一些,而对于像逻辑性比较强的数学等内容而言，就差些。 这里面存在着对孩子认识的误区问题，以及教材内容和教学方法的选用与儿童心理不适用不匹配等问题。

下面就以“戏剧数学学习法”为例,也就是将戏剧与数学与幼儿教育三门学科跨学科交叉融合,用戏剧的方式来学数学，以适合幼儿心理的方式来学数学，谈谈幼儿教育模式的创新。

绝大多数人听到“戏剧数学学习法”的第一个感觉是:很新奇，很惊讶。但接下来，就是大大的疑问:戏剧与数学能结亲吗?回答是:能!并且，完全能!

按照常规传统的观念，数学的根本，讲的是数理逻辑，而戏剧讲的是形象动作,这两者差着十万八千里。但是,我们只要换个思维换个角度,从庐山山中飞到高空中看庐山，就会发现:数学本身就是一部戏剧，它不仅可以作为戏剧创作的材料,还可以成为戏剧创作的动力和过程。正因为我们原来跨行太远、不搭界的习惯性思维太牢固，反而把我们的眼睛给蒙住了。

首先，数学本身就先天地存在着悬念。1+1=?5x?=45,知道两条边的长度或者角度,来求另一条边，不就是最好的悬念吗?加减乘除,四则运算,都是

在已知有限的条件下,探求未知的结论，这不就是最基本的戏剧结构吗?求和,求差,求积,求商,都是在探求,这不正是最好的戏剧动作吗?再大而言之,像著名的哥德巴赫猜想,对为什么1+1=2的求证,其本身就是当今世界最大的科学悬念。有无数的科学家为之着迷疯狂、殚精竭虑,从1+5研究到1+4,从1+4推算到1+3,从1+3求证到1+2,一关一关地进步，就像电子游戏里的闯关升级，令人着迷;而大家争先恐后,充满竞争,更像戏剧里多种力量的比赛、对抗、角逐。这完全是最令人期待的活生生生的现实戏剧运动!

而戏剧的特点呢，就是要冲突、悬念、情节、情感、动作。这些元素完全可以与数学的戏剧性特点融合到一起。把数学的科学内容当做戏剧的素材，让我们的孩子们做回戏剧的主人公，只是要变化一下，设计创造几个和儿童相似又满载孩子梦想的戏剧人物形象,做孩子们的代言人，充满童话情趣。孩子们自己在数学的王国里探险,玩耍,闯关，比赛竞争，亲自演出一幕幕生动惊险的数学戏剧，扮演不同的角色,体验不同的人生,不正是好多人的儿时梦想吗?在戏剧数学中体验,在数学游戏中娱乐学习,在梦想中，在快乐中,不用强迫,不用催促,不用诱惑,他们就会主动自觉地把数学知识学到自己的脑子里用在实际生活中。