主持人

姚毅

活动

形式

集体会议

研究的目的和范围

讨论《幼儿园儿童戏剧教育开展初探》

主

要

内

容

戏剧教育，是一种以戏剧元素为媒介的渗透式教育，或者说是以戏剧为辅助手段的教育教学活动，旨在培养人的想象力、创造力、学习能力和健全人格，全面提高人的综合素养。

有了前期对于戏剧教育的了解，我们在新学期首先从环境营造和戏剧表演两方面入手。以动画片《西游记》为主题以“戏剧西游工作坊”和“戏剧西游表演”来开展不同年龄段的戏剧的研究。同时为了更具像的、更有目标性的开展戏剧教育活动，我们通过大家的研讨又把活动再聚焦分别以三个不同年龄段来进行主题分分别是：大班段的——“途径女儿国”;中班段的——“错坠盘丝洞”;小半段的——“大战红孩儿”。以这样的方式来进行是希望它可以在这样的背景研讨下有效的提高我园教师的教育理念和课程价值观，并积累丰富的经验，奠定良好的基础。有了课题的研究就有了我园预设的良好的开端。

在整个实施过程中我们制定了详细的活动开展计划，如：

一、首先对不同年龄的幼儿进行现状情况分析

（一）小班

小班幼儿没有画画、涂色的经验，在美术活动中，幼儿都能有兴趣的作画，但画面凌乱、不整洁、涂色无力;在表演上也是由于是刚入园的新生情绪不是很稳定，对于表演游戏没有兴趣、不愿动、不愿说。

（二）中班

中班幼儿有一定的绘画基础，愿意参加绘画活动，体验绘画的快乐，但活动中幼儿想象、创作不够大胆;对表演有了一定的认识，基本能按照故事内容进行游戏，但对于角色语言说话不大胆、词汇部丰富等。

（三）大班

大班的孩子有自己的想法和绘画技巧认识，选择各种美术材料和工具，并能大胆地利用这些材料和工具进行创作;能一些简单的食物进行装饰、创造活动、能利用美工材料进行小制作;但对于作品创作、表达很局限四维空间狭小;对表演游戏有了基本的了解，兴趣也很浓，知道去选择自己喜欢的角色;但幼儿的组织能力很低，社会交往能力也比较弱缺乏合作意识。

二、拟定目标

（一）小班

1.能逐渐注意和亲近周围环境，熟悉西游记主要人物。

2.喜欢听有关西游记的音乐和观赏美术作品，能借助动作、表情、语言等，表达对艺术作品的感受。

3.尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行有关西游美术活动，学习用画、折、搭、剪、贴、撕、揉、捏等技能，自由大胆地表现所熟悉物体的粗略特征。

4.每月上交两幅幼儿作品（平面一幅、立体一幅）

（二）中班

1.通过多种形式的西游活动，使幼儿体验到美术活动中西游的乐趣，提高幼儿对西游美术活动的兴趣。

2.丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。3.运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的西游物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。

4.学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化西游并开展其他活动。

5.每月上交三幅幼儿作品（平面一幅、立体两幅）

（三）大班

1.能初步感受并喜爱西游记、感受西游记中的美;

2.喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;

3.能用自己喜欢的方式进行西游美工表现活动。

4.每月上交四幅幼儿作品（平面两幅、立体两幅）

三、研究策略

（一）角色扮演

扮演不同于自己的角色身份。

（二）教师入戏法

教师进入戏剧情境，扮演其中的一个角色，以角色身份与幼儿共同塑造角色、发展情节。

（三）空物想象

借助身体动作或语言，表现一定的角色行为情境。

（四）定格

教师用口令即时叫停幼儿正在进行的动作，幼儿动作由运动到静止。

（五）故事地图

将创作的情节以地图的形式呈现，包括地点、人物等。

（六）旁白

教师在幼儿表演的过程中叙述故事，即教师说故事，幼儿同时表演故事。

四、探究措施

（一）制定有效的课题方案

（二）理清课题研究目标和内涵  

（三）建立课题小组  

（四）突出“实践性”的研讨性质

1.在日常教学中，挖掘戏剧的精华，结合戏剧内容开展特色主题。

2.结合日常戏剧活动形成戏剧剧幕表演。

3.利用家长资源，鼓励幼儿创编，排演戏剧剧目。

4.利用“西游我来演”展评的形式，将戏剧融入到幼儿的日常活动中。

评

价

1.在集体探讨活动中，大家都踊跃发言，各抒己见。

2.记录员认真记录相关信息，以便更好的开展实施活动。

3.本次活动大、中、小组人员积极交流，通过这样方式的进行研究活动开展，我们逐步对于儿童戏剧教育有了更深的了解和不一样的解读。