幼儿对周围的一切事物充满了好奇心，他们的小脑袋里不时会冒出一个个“为什么”，有的问题也许显得幼稚可笑，有的也许缺乏逻辑，不合常理，殊不知正是这些“什么”和“为什么”是孩子求知欲的表现，是孩子打开知识宝库的钥匙。牛顿不也是提出“苹果为什么会掉下来”这个在一般人看来滑稽的问题而发现万有引力的吗?因此，我们要重视幼儿的提问，运用正确的方式方法回应他们，并不断强化他们的问题意识，使孩子的智慧之源，永不枯竭。

　　一、依据幼儿已知经验，保护他们爱提问题的问题意识

　　孩子的问题千奇百怪，我们在回答时，不仅要保护孩子的求知欲，更要具备发挥幼儿想象力的教育机智。在一个冬天的下午，天色忽然暗了下来，变得阴沉沉的，还是下午4点的时间却像晚上伸手不见五指的黑暗阴森，这时有几个胆小的女孩子吓得哭了起来，并跑到我的身边：“老师，老师我怕，我怕，怎么这么黑呢?是不是有妖怪要来呀”看到孩子惊恐的样子，我忙安慰道：“别怕，别怕，是太阳公公换衣服呢。太阳公公跟小朋友一样爱美呢，他一天要换好几次衣服呢。她早上穿红色的衣服，中午穿黄色的衣服，这会又穿黑颜色的衣服了”“太阳公公在换衣服吗，她为什么喜欢穿黑颜色的衣服呢”听了我的回答，孩子们显然忘记了害怕，激起了好奇心，开始思考起来。

　　幼儿的思维活动是与其日常积累的经验表象直接相关，他们的思维活动具有单向、线性的特点，原有的经验水平会直接影响其认知质量。因此我们要关注幼儿，了解幼儿原有的认知经验，从而巧妙引导幼儿，自然过渡到已有的经验。在组织幼儿出去春游踏青时，有些孩子边春游边冒出问题：柳树为什么会发芽?鲜花为什么会盛开?花为什么是五颜六色的呢?风筝为什么在空中能飞起来?为什么春天河里的水会解冻?如果我直接告诉他们是因为春天到了，植物宝宝们沉睡了一个冬天也睡醒了，他们可能还是不能理解。于是，我组织他们进行讨论，孩子们七嘴八舌的议论开了。天天说：“天气暖和了，柳树宝宝也想睁开双眼看看外面的世界。”杰杰说：“小花们也想伸个懒腰”这时我恰当的介入孩子们的讨论，孩子们，你们冬天时候因为雾霾天气不出来户外活动，就算走在路上也戴上口罩、围巾、帽子、手套把自己包裹的严严实实的，现在到了春天，天气暖和了，你们脱掉了厚重的棉衣，摘掉了帽子、围巾、手套、口罩，把自己的皮肤露出来了，他们跟你们一样啊，也把自己的皮肤露出来了。教师以幼儿已知生活经验作载体回答幼儿的提问，便于幼儿理解。

　　二、及时反问，深化问题意识

　　所谓反问，就是教师将幼儿在日常生活中遇到的问题有意识重新抛给幼儿。在一次脸谱的活动中，孩子们对脸谱的颜色发生了兴趣，幼：“脸上有很多颜色，有红色、黄色、黑色。”“五颜六色的，老师，为什么要在脸上画上各种颜色呀?”我：“咦!为什么要在脸上画上各种颜色呀?”我故作惊异状，同时把问题抛回给孩子。幼：“为什么呢?”孩子进入思索。我：“红色和黄色给人什么感觉?红色和黄色是什么色系的?”我并没有给出确定的答案，目的是引发孩子的进一步思考。幼：“红色、黄色是暖暖的，很温暖。”师：“那你们猜猜这个红脸是个怎样的人?”……老师善于把握孩子的心理，将孩子抛过来的球恰到好处的把问题反抛给孩子，并根据幼儿的年龄特点，给予适当的提升，促使幼儿反思的萌芽。

　　三、开展探究，强化问题意识

　　由于幼儿年龄小，他们的兴趣容易转移，对各种事物的好奇，单靠间接经验是远远不够的，有时必须通过他们亲身操作、体验、探究，才能获得。教师要针对孩子的问题，通过各种途径，让幼儿在实践中学习解决问题。