观 察 者

邵冰青

  观察地点

教室

观察方式

     自然观察

幼

儿

表

现

1.情感与态度       2.行为表现

表演准备开始了，几个女孩子商量扮演狐狸，小组长分配角色。徐钱桐：“陈煜涵，等会儿你的声音要大一些知道吗？”陈煜涵：“为什么呀？” 

徐钱桐：“因为你的声音比较像狐狸。” 

陈煜涵有些不高兴，吴子萱马上说：“因为你的声音很尖很好听呀。”陈煜涵马上点头微笑的说：“好呀好呀。”

徐钱桐和陈煜涵还有其他几个女孩子开始练习狐狸的对话了。

活动照片

分析与思考：

在游戏分配过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。把握戏剧游戏的特点。在戏剧游戏中，幼儿以戏剧的自然学习方法，如模仿、造型、控制和想象等来学习语言、动作与社会行为等，他们通常将自己置身于想象的戏剧情景中来表现熟悉的经验，并衍生出新的经验。教师应把握戏剧游戏的这些主要特点，在指导戏剧游戏时关注每个幼儿在想象的戏剧情景中运用智能、体能与直觉进行即兴式、创造性表现的状态。

捕捉幼儿在细节上的表现。每个幼儿都会运用自身的经验来参与戏剧游戏，所以教师要善于捕捉幼儿临场的观察、想象与反应等能力，发现幼儿在肢体与表情、声音与语言、思考与情感体验等方面的自发性表现以及这些方面由浅入深、由简单到复杂渐进转化的细节，一方面及时给予点拨，促进幼儿的发展，另一方面及时肯定和分享个体独特的经验。