一、研究目标：

　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、组织自己思想的能力等。表演游戏是幼儿根据故事、情节的内容，运用语言、动作，扮演角色进行的一种游戏。由于小班幼儿的年龄特点，他们缺乏各方面的经验，容易出现忘记剧本台词、忘记表演动作等问题，所以也经常会表现出被动、消极的情绪。因此，对于小班幼儿来说，通过戏剧表演重在激发他们主动参与的积极性，体验表演的快乐。在本学期我们小班组力求达到以下几个目标：

　　1.初步了解自己较为熟悉的戏剧话题相关的知识。

　　2.在教师的提示下，能够简单想象与角色的外貌和行为特征。

　　3.初步体会扮演的快乐，并愿意表达自己。

　　二、研究内容与重点：

　　1.设置以幼儿为主体的墙面

　　(1)各动物角色剧照，帮助幼儿自主选择角色。在小剧场墙面版块设置了“我们的角色”这一版块，隐性暗示提醒幼儿有哪些角色，也能促使幼儿根据自己意愿选择角色进行表演。

　　(2)“我会这样做”照片版块，提醒幼儿自主遵守小剧场规则。《指南》中指出：我们要结合生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。于是我在小剧场墙面版块设置了“我会这样做”这一版块，幼儿会有意识地去看墙面设置的版块，暗示提醒幼儿要遵守小剧场规则。

　　2.提供便于幼儿自主穿戴及感兴趣的材料

　　《指南》中指出：我们要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主表演等艺术活动。结合戏剧主题，我投放了各种动物发带及角色披风。动物发带是松紧带的，而且松紧带比较适用于各种头围的幼儿，操作起来简单方便。我在披风上也做了一定的调整，利用魔術贴黏贴，这样幼儿不仅穿戴方便，还能锻炼幼儿穿脱衣服的能力，锻炼幼儿小肌肉的发展。

　　还可以投放与角色相对应颜色的披风，让幼儿在美工区进行装饰再投放到小剧场进行表演。幼儿都喜欢穿戴披风，觉得穿上去很威风。而且是幼儿自己设计装饰的表演披风，幼儿会更有穿戴表演的欲望。

　　3.音乐的有效选择，激发幼儿主动表演的欲望

　　(1)选择幼儿熟悉的、喜欢的、感兴趣的。

　　(2)选择节奏感强。

　　(3)选择搞笑、幽默的元素。

　　(4)教师先寻找合适的音乐，让幼儿参与选择他们自己喜欢的。音乐是整个表演的灵魂，没有了音乐幼儿对表演就失去了热情，所以音乐的有效选择尤其重要，因此我在选择音乐时主要抓住以上四点要素。例如，在小班戏剧主题《幸运的鸭子》中，在选择各种动物快乐出场和韵律活动的相关音乐时，我选取了幼儿比较熟悉的歌曲《我们一起学猫叫》《小鸡小鸡》《斗牛要不要》《我怎么这么好看》等，幼儿都表现得十分兴奋、很积极主动，还特意交代老师要把音乐投放在小剧场让他们表演，甚至一些平时少去小剧场参与表演的幼儿也都冲着喜欢音乐而去的。因此，音乐的有效选择既能符合剧情需要的氛围，也充分调动了幼儿表演的欲望。

　　4.充分调动幼儿表演的积极性

　　(1)剧情的台词简单易掌握，有利于幼儿更自信地进行表演。例如，在小班创意戏剧《幸运的鸭子》中，这只不幸的鸭子在寻找“嘎嘎声”的过程中分别遇到了不同的动物，也得到了不同动物的帮助。于是，我们结合小班幼儿的年龄特点，结合剧情内容，与幼儿共同创编了比较简单、重复的台词对话，幼儿一下子就能掌握，参与的积极性很高，有利于他们在小剧场更好地进行表演，自信心得到了增长。

　　(2)戏剧主题幼儿感兴趣的点—声音，以寻找“嘎嘎声”为出发点，融合各种动物的叫声，幼儿很喜欢，也易于模仿进行表演。幼儿对于各种各样的声音是很好奇的，尤其是各种动物的叫声。因此在小班戏剧主题《幸运的鸭子》这个故事中，主要线索就是以“声音”为主导线，幼儿特别感兴趣，也喜欢模仿易于模仿各种动物的叫声，有了这样的基础，幼儿在表演时的表现也更为积极。

　　(3)以幽默、夸张地动作和剧情吸引幼儿。

　　5.促使幼儿更加积极主动参与小剧场表演

　　(1)教师的强化激励语言，促使幼儿自信心增长，使表演区更加受欢迎。一是幼儿表演过程中，以表扬性语言激励幼儿，树立幼儿榜样形象。二是区域讲评时，表扬参与表演区幼儿好的地方及亮点，强化幼儿的亮点。

　　(2)教师的带动参与表演，提高幼儿表演的水平及表演积极性。一是以角色融入与幼儿共同表演。二是教师充当小观众，幼儿表演后进行表扬奖励。

　　(3)评选“最佳小演员”，激发幼儿表演积极性，能更加大胆表现自己。将评选标准做成图谱：遵守规则(上下场、文明观众)、能开心表演喜欢表演、大胆用语言、动作、表情表现自己、收拾材料等，前期由教师评选，进行奖励，后期可以引导幼儿来投票评选。

　　三、研究方法：

　　1.观察法

　　观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。通过观察与分析来调整戏剧活动的内容、组织形式、途径和方法。

　　2. 游戏法

　　表演游戏区别于其他类型的游戏活动的特殊性在于它兼具“游戏性”和“表演性”。角色游戏是幼儿自己生活经验的反映;表演游戏以“故事”为依据的特点决定了表演游戏的“表演性”。

　　3. 经验总结法

　　即需要教师做一番总结、验证、提炼加工工作。在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用《指南》的立场和观点进行分析判断，经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。

　　四、研究过程：

　　本课题分三个阶段进行：2019年1月至2022年12月

　　1.准备阶段：(2019.1——2019.3)完成课题研究方案的制定、申报与论证工作。进行幼儿园戏剧特色文化建设方面的文献研究，收集相关学习资料。组织课题组成员学习与培训，明确分工及研究重点。

　　参考文献：

　　游万玲，创意戏剧游戏在幼儿音乐活动中的运用[J].幼儿教育研究，2016(5)：20-22.

　　许卓娅，创意戏剧教育的理论与实践探索[J].幼儿教育，2011(Z4)：7-9.

　　赖敏利，儿童创意戏剧的实践和理论[J].少年儿童研究，2011(7x)：23-25.

　　韩莉，幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].学前教育研究，2013(09)

　　王长辉，浅谈幼儿游戏中教师的行为观察[J].新校园(上旬)，2016(04)

　　2.研究阶段：(2019.4——2022.8)在实践的基础上交流研讨、公开教学观摩，建立网络资源平台，实现动态化管理课题。组织课题组老师养成日常化的反思与分析，定期交流课题进展情况，做好小结，进行中期评估。通过深入扎实的科学研究与通力合作，在完善和调整中逐步形成比较完整的幼儿园戏剧特色文化成果。

　　3.总结阶段：(2022.9-——2022.12)整理研究资料，归纳提升总结，撰写研究报告，申请课题结题，展示其研究成果。

　　(1)汇集研究资料，进行全面总结，提炼成果，课题汇报。

　　(2)做好成果展示工作

　　(3)总结经验，提炼成果，撰写课题相关论文。

　　(4)收集整理各类资料，做好成果展览工作。

　　(5)完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。

　　五、小班级部课题成员：

　　屠雪琪、吴红、田豫、鲍明瑞、郑爽