本 月

目 标

1.为幼儿剧本创作提供支持，时刻留意观察每个幼儿的兴趣和表演情况,必要时教师要根据幼儿的个性差异等进行指导

2.使“剧场表演”活动真正成为幼儿自我探索、自由表达、自我完善的活动。

实 施

情 况

1. 尊重幼儿选择剧本的意愿。

教师作为指导者,依据自己对幼儿行为的观察判断,但这必须建立在幼儿活动的需要和游戏意愿的基础上。幼儿选择剧本的途径有很多,可以是成人根据幼儿实际发展的需要创编的故事,可以是幼儿集思广益改编的故事,还可以是他们自己天马行空编写的故事。但只有幼儿想演的、愿意演的剧本,才能充分调动他们的表演欲望,才能促使他们为表演做好每一步准备。在选择剧本的时候,班里往往会出现激烈的争论。这时,教师只需要给幼儿一定的指导意见,比如,什么样的剧情故事更能吸引观众,什么样的语言和动作更适合表演,等等。

2. 理解幼儿剧本创作的表达。

幼儿初步尝试制作剧本时,经常会有一些幼儿对自己设计的情节或人物形象不自信,他们常常会问老师:“老师,我这样做对吗?”“我画得好吗?”出现类似情况时,教师一定要介入,对幼儿的表现给予肯定,若确实有需要改进的地方,以委婉的方式提出,并给予正面强化,使他们有信心、有勇气将这项活动进行下去。教师可以在日常活动中变换多种形式进行剧本创编的铺垫练习,如:制作剪贴画、故事书,制作各种招贴海报,尝试用打击乐进行节奏练习,通过和剧本创作相关的活动积累经验,从无到有,从有到优,这也是幼儿一个发现自我,完善自我的过程。

3. 做幼儿自主创编剧本的有力支撑。

在组织幼儿创编剧本的活动中,幼儿一开始往往投入很大热情,兴趣十足,但没一会儿,他们就会出现兴趣减弱的情况。出现这种情况的原因通常是:①幼儿思路受限,一时想不到剧情发展情节。这时教师尽量不要强行介入,应立刻组织讨论剧情,调动幼儿参与活动的积极性,引导全体幼儿大胆表达,大家集思广益,拓展创编思路,完成剧本创编活动。②幼儿出现创作上的难题无法解决。比如,当有幼儿问:“老师,我不知道他们的心情怎么表示。”教师可以引导幼儿询问创编能力较强的幼儿,请他们来教教他。如果其他幼儿也不会,教师可以通过直接示范来鼓励幼儿模仿,并培养其举一反三的能力。

一方面,教师要给幼儿一个自由的空间,鼓励他们自由表达,自主解决游戏中的问题。另一方面,当幼儿遇到困难时,教师也应及时伸出援助之手,帮助他们解决剧本创编中出现的问题,使活动顺利进行下去。