本 月

目 标

1.在实施过程中，针对不同领域的教育目标与指导要点，确定了各领域活动的关键价值与实施策略。

2.要关注幼儿是否掌握了相关的知识技能，观察幼儿是否产生了自主学习的意愿，获得了可迁移的学习策略。

实 施

情 况

以创意戏剧主题活动“米格爷爷的鞋匠铺”为例，绘本《米格爷爷的鞋匠铺》讲述了一个温馨的故事：光脚约翰恳请米格爷爷为妈妈做一双鞋。米格爷爷被约翰的孝心所感动，满足了他的心愿。鞋匠铺的鞋子、工具和老鼠、蚂蚁们因心疼约翰，一起为他做了一双合脚的小鞋子。圣诞节到了，鞋匠铺里的所有角色都沉浸在欢乐的海洋中。依据该绘本的内容，我们确立了发展幼儿的学科知识与技能、学习品质与能力、情感态度与价值观等多方面的价值。其中情感态度与价值观是：爱就是相伴分享，爱就是相互支持，爱就是感恩回报。结合中班下学期幼儿认知、语言、动作等方面的发展特点，我们设计了多领域的教学活动，并加以整合与延伸。课程框架见下表。  

在实施过程中，针对不同领域的教育目标与指导要点，我们确定了各领域活动的关键价值与实施策略。

　　在通过阅读完整理解故事后，我们引导幼儿以“爱是……”为核心话题开展谈话活动。以帮助幼儿理解作品主题：在鞋匠铺里有着许多爱的秘诀。秘诀一：爱是和朋友在一起。重点探讨和朋友在一起可以做哪些快乐的事情。秘诀二：爱是你帮我来我帮你。重点探讨作品中谁帮助了别人，是怎样帮助的。秘诀三：爱是学会说谢谢。重点探讨谁在说谢谢，还有谁应该说谢谢，最后得出“会感谢的人能快乐一辈子”的结论。  

在教学活动中。我们利用演示文稿(PPT)加载文字链接，以“寻找鞋匠铺的秘密”这一情境引发幼儿对作品主题的探究兴趣，用三个核心话题提炼绘本所表达的爱的情感。这三个核心话题既是教师引导幼儿理解作品中爱的主题的抓手，又是帮助幼儿表达爱和被爱的凭借。在这一过程中，幼儿发现：鞋匠铺是一个充满友情的地方。米格爷爷对小鞋子像对待自己的朋友一样，鞋子之间也相亲相爱。所以第一种爱是来自朋友之间的交流与支持。鞋匠铺也是一个互助的地方。约翰帮助了自己的妈妈，米格爷爷帮助了约翰，鞋子们、老鼠们、蚂蚁们又帮助了米格爷爷，大家在相互帮助中体验到了爱，所以第二种爱来自互帮互助。鞋匠铺还是一个充满感恩之心的地方。约翰、妈妈、米格爷爷甚至鞋子们、老鼠们、蚂蚁们、剪刀、尺子都发现，拥有感恩之心的人会幸福常伴，感谢别人会给自己带来爱与快乐。总之，鞋匠铺是爱的源泉，每个人既是爱的缔造者，又是爱的受益者，他们都在和别人的交互关系中获得爱的感受。活动进行到这里，可以说达到了高潮，幼儿对爱的认识在讨论中得到了升华，但是教师没有在此时结束活动，而是用“在我们的周围，你想对谁说谢谢”这个问题将幼儿由关注作品引向关注现实，让幼儿把获得的情感体验迁移运用到生活中。有的幼儿说，感谢老师带来这么好玩的故事，有的幼儿说，感谢同伴的支持，有的幼儿说，感谢这本书的作者，因为他将故事讲得这么感人。幼儿的回答让教师感动。教师体会到，自己就像播种者将爱的种子播撒到幼儿心田，假以时日，爱的种子必定会发芽、长叶，开出绚烂的花朵。