主讲人

   吴心瑜

学习时间

2019.11.10

文献题目

真实看见游戏中的幼儿 ——兼谈游戏中的幼儿发展评价研究（之四）

文献来源

https://mp.weixin.qq.com/s?src=11&timestamp=1577244788&ver=2055&signature=0CbSDO2TnZN*2H5bpiVOxYXbaHlWJ-iTLgBvFi539av85G1SMyvd-WoTyd-w7p*y7JU00C5DaP3CruvA1HgQwnQfhkCvIFnsHd99yuQcUzx*GgzrrVPGQPXqbch64Yji&new=1

“因地制宜”，立于实践的多维并进。

一、以评价促研究的新局面

1.促研究新进程

一系列观察方法的运用，各类观察工具的设计、观察记录策略的推进，需要改变教师以往很多的工作习惯，能否顺畅的运行？试行过程中会遇到哪些问题？我们十分重视这些来自一线教师的声音，对这些反馈意见的改进与优化就是研究能不断持续深入发展的生命力。我们定期进行研究进展情况的展示与交流活动，通过观摩游戏现场，教师在游戏现场中进行发展评价的实际操作，使一线教师在亲身经历中谈感受，摆问题，共同面对遇到的问题与困难，集体来商讨改进的策略。一次次的分享，交流，一次次的修改，调整，让这些观察、评价工具越来越完善，更利于教师的操作与使用。

2．构研究新模式

幼儿园各不相同，我们遵循“量力而行、辐射全区”的理念，突破散点式的实施，创新实践模式：即以开发区直属幼儿园为龙头，区内68所幼儿园划分为相对独立的八个片区，进行“片区重点领题——深入开展研究——总结梳理经验——区内资源共享”的联动模式，充分发挥区内优质幼儿园、骨干师资的引领作用，辐射片区内所有幼儿园，共同参与研究，共享集体成果。区内直属公办、乡镇、民办等不同性质的幼儿园可根据园所师资情况选择性地运用，研究活动集研、展、训为一体，即以教研室、区内名教师为主体进行先行性学习，对区内进行专题培训，分片区进行实践研究，发现、解决问题并梳理提升经验，以此作为区内对青年教师重点研训的内容，从师资源头保障游戏质量提升。

3.显研究新视角

对于一线的教师来说，进行幼儿发展评价一直是个操作瓶颈，原因在于教师没有使用观察工具的指导与科学使用的能力，随着科学评价观念的引入，尤其是在适宜发展性教育思想的影响下，幼儿发展评价渐渐地从关注定量评价走向定性评价，体现出过程取向的评价理念。这就让一些贴近幼儿教师实际操作能力的故事描述、作品分析、日常轶事观察、档案袋记录等方法进入了日常评价的视野。我们针对幼儿园现状、幼儿实际情况创建的这些评价指标和评价工具，正在努力尝试使定量与定性评价有机结合，它转变了教师的关注视角，将幼儿发展放到了研究的首要位置上。

二、向评价要质量的新思路

1.客观、真实、全面的观察记录为专业分析提供依据

幼儿的发展评价需要在众多原始信息基础上，进行综合、梳理、分析，形成有效支持策略，因此，务必保持各种记录的客观、真实、全面，在真实的数据与客观的描述相结合的基础上，实施专业的分析，衍生有效的策略，让教育方案与幼儿的发展需求尽可能保持一致。

2.依据评价结果实施适宜教育策略的专业能力

在了解幼儿发展水平基础上，教师需要进行计划的修正，材料的更新，环境的创设等跟进指导。评价的目的是为了幼儿的发展，幼儿的发展需要教育行为的精进，教师专业能力水平的提升是优化教育行为的基础和保障。

3.关注差异并形成有效的个体教育方案

游戏中的幼儿发展评价应更多指向幼儿个体，需要教师因人而异为幼儿设计个体教育方案，观念、视角、策略应顺势而变。

4.各类评价需有机联系全面兼顾

除了游戏，幼儿发展评价还需要在学习、生活、运动等多种活动中综合进行，它们是一个有机的整体，需要全面兼顾，不能顾此失彼。

三、以评价带体系的再反思 

1.基于现状不断深入是态度更是关键

我们还需要进一步提高认识，基于现状提出科学合理的后续研究目标，制定出有效的跟进培养计划与督导指导体系，保障教师积极主动、持续有效专业成长，着力提升教师的幼儿行为解读能力、幼儿发展水平分析能力，在客观观察与专业分析方面保持一致，用更显性、多元的方式进行评价。同时，依据评价结果，有效地实施适宜的教育策略，提高保教活动的设计能力与实施水平。

2.以点到面逐步推进是原则更是根本

幼儿发展评价仅仅只是质量评估中的一个内容，还需要建立起完整的教育质量评估体系，涵盖幼儿园管理、教学、日常、环境、生活等很多方面，全面建构贴近当前实践需要幼儿教育质量评估体系，推进学前教育向有质量、高质量运行。我们需要以点到面，进行更为广泛的实证性研究，不断在实践中检验操作工具的可行性，必须坚持用系统论的观点观察问题、分析问题、研究问题和解决问题，理清自主性游戏与幼儿发展之间的内在规律与联系，促使幼儿发展评价与保教质量评估有机联系全面兼顾。

3.深化优化提炼推广是过程更是追求

厚积薄发是课题研究的重要策略，有概括才有迁移，高度提炼研究成果是延伸课题实践意义的关键，我们还需要基于研究寻找出成果背后的规律性理性认识，真正将科研成果转化为实践操作能力。把研究的成果进一步提炼提升，形成系统的成果体系，为更多的幼儿、更多的幼儿教师、更多的幼儿园服务。