一、具体内容与教学策略、

　　导入环节：“咕咚”的声音最好利用多媒体声音特效，老师口头发声很难真 实表现“咕咚”的声音，容易误导幼儿往偏离故事内容的方向思考，不利于故事主题的展开。另外，当小朋友猜测到“咕咚”的声音是青蛙时，老师应该继续追问原因引出“咕咚可能是东西掉进水里发出的声音”的总结，为故事设置疑问吸引幼儿继续倾听。

　　环节设计：可以采用“总—分—总”结构开展活动，先带领幼儿完整倾听故事内容，对故事大体框架、人物、事件等有大致了解后再分段欣赏，关注故事每一段中动物的心情、表情、语言、动作等具体表现，最后再通过欣赏视频、回忆故事情节等教学策略来总结故事主旨，了解寓言故事所有内涵的道理。   3.教具的选择：语言活动的重点之一是倾听，如果播放的视频不能体现去价值(如：Flash视频动画没有动物们听到“咕咚来啦”惊慌失措的神情时即是不可选取的)就要用音频替代，或截取动画片中有价值和表现力的动态表情图片为之所用。

　　二. 反思与收获

　　环节设计的递进性：通过采用“总—分—总”形式先完整倾听，了解大概到分段欣赏理解再到提炼主旨、理解道理，教师在丰富活动内容、丰满认知过程的同时，也让故事中的每只动物变得有血有肉生动具体了，为后面故事表演做好了铺垫。

　　提问有效性：教师的提问水平与层次直接影响到幼儿回答的有效与全面。本次活动在关注有关小动物的语言、动作、行为原因等方面的提问与追问还不够深入，没有让孩子们从中感受到动物们的不同表现与特点，直接影响了最后环节表演故事情境的效果。