也许每个孩子都会做这样的一个梦，梦想着自己来到了一个“梦幻城”。在那里，天空上的云朵是软软的棉花糖，土地是甜甜的巧克力饼干，花草树木都是绿绿的抹茶饼干，房子是由各式各样的饼干做成的，哪个孩子能抵抗得了那花花绿绿，甜甜的饼干诱惑？

生活中，“饼干”是常见的一种食品，幼儿喜欢各种各样的饼干，喜欢它们不同的形状，不同的颜色、不同的味道。孩子喜欢具体形象的东西，喜欢用动作表现事物，而饼干又是他们很喜欢的食物，吃饼干的动作他们更是乐意模仿。老师发现幼儿对“饼干”的话题有很大的兴趣，他们对“饼干”都有着自己的不同理解。当“老鼠”和“饼干”这两个主角联系在一起，孩子们的兴趣异常浓烈，抓住孩子这一兴趣，我们利用这一资源来开展主题活动，不是仅仅让幼儿徘徊在有趣、喜欢的层面上，而是想通过开展主题，让孩子注意、观察、了解自己生活中常见的东西，并通过亲自的参与、观察、制作和品尝等一系列实践活动，提高他们的学习积极性，逐渐培养他们的问题意识。我发现有很多孩子还不善于用各种感官去观察发现思考，老师利用这一资料来开展活动，并不是把饼干等甜食当作知识传授和技能训练的工具，更不是以权威者的姿态来讲解、示范，让幼儿机械地重复记忆，而是设定问题情境，与幼儿共同开展有意义的、互动的对话，促进幼儿的建构式学习，同时也借助主题培养孩子良好的学习和生活习惯。通过活动启发孩子学习用感官去感知、体验每一个事物。

在这次班本主题中，我们班尝试把这种主动权交给了孩子，发现孩子们的思维更加主动了。如一位老师曾经说过：绘本活动不追求知识的获得，而追求幼儿的对绘本世界的情感体验、多元对话和创造性表达。

在这次的主题活动中，我发现了孩子们带来的许多惊讶。听赏阅读环节中，孩子们听得非常认真。而在品味阅读中，孩子们能够很投入的自主阅读，用书签标记自己喜欢或看不懂的画面。我感觉在讨论阅读这个环节中，孩子们表现的更加积极， 争先恐后的提出了自己喜欢或者不明白的地方。也急于去帮同伴解决问题。如果我们还像以往那样让孩子的思维围绕着教师的想法走，孩子在老师的髙控之下，让孩子在我们控制的范围内，生怕孩子把我设计的过程给打乱。孩子们的自由度、自主性及创造性的表现都不会得到发挥。现在经过调整以后，我们顺着孩子的思绪走，发现孩子们对故事的画面、情节都有着 自己独特的见解。

在共读的过程中我与孩子的关系是平等，且互相尊重的。在阅读的过程中，孩子们自己做主人，而这个过程中孩子们的精神是愉悦的。在整个阅读活动中从不打 断幼儿的话，关注幼儿的每一点发现，从而使孩子在阅读的 过程中，想的更大胆，说的更积极，自主阅读的兴趣更高。成人一定要相信孩子天生的学习能力，发自内心的尊重孩子的意见，他们会想的更大胆，说的更积极。

在这次的班本主题教学活动中，我也有许多做的不足之处。不足之处：注重变现好的孩子。不管是语言活动、还是音乐活动我都比较关注那些平时在班上表现好的幼儿，对于那些平时比较调皮的孩子，我在集体活动中可能有点忽略他们了。所以在今后的教学活动中，我会本着平等的态度，对待每一位幼儿。