本 月

目 标

1.依托主题活动，开发适合中班年龄段幼儿开展的戏剧活动内容，进一步丰富主题课程内容。

2.学会合作表演，学会欣赏别人，较客观地评价自己。

3.发展幼儿语言、动作、思维和人际交往能力。

实 施

情 况

伯苓说过，戏剧是生活的缩影。但是，生活中的高尚与卑劣、贤明与愚钝，常常不及通过剧中的君子与小人、英杰与庸愚的表演令人深感震撼，饱受“教益”。戏剧“表演”带给“演员”的深刻心灵触动，能于潜移默化中提高“演员”明辨是非、趋善避恶、见贤思齐的能力。

教育戏剧活动中使用的语言，有些是编剧周密设计、精心安排的，有些则需要“小演员”开动脑筋自己组织语言来表达所思所想。练习台词有助于幼儿领略语言的魅力与趣味，帮助幼儿完善发音、丰富语汇，并学到形形色色的说话语气、方式。戏剧中“演员”的表演主要凭借语言、面部表情、肢体动作来完成。相对于拥有课桌椅的传统课堂，教育戏剧的“动态”学习方式，十分有利于在课程结构中给予幼儿肢体语言开发，培养幼儿对于身体和肢体语言的认知，提升幼儿肢体的协调性，丰富幼儿对于形体美的体验。审美能力就是人们发现、感受、鉴赏以至创造美的能力。教育戏剧活动融合了导演、演员、文学、美术、舞蹈、配乐、灯光设计等众多艺术门类，有利于充分发挥、调动幼儿的艺术天分和才干，提高幼儿对美产生深层认识。幼儿戏剧教育活动不以追求完美的表演效果为目的，强调通过虚拟的情景、虚设的人物帮助幼儿进行直接的情感体验，契合幼儿游戏的天性。在虚拟环境中，幼儿处于完全放松的状态，他们可以大喊大叫、做鬼脸，宣泄各种情感，释放、纾解不良情绪，获得身体上、心理上、精神上的愉悦、欣喜和满足。