主讲人

张金梅

撰写人

束佳

学

习

感

悟

思路一：从戏剧游戏切入

如果教师对戏剧教育还不是很了解，没有相关课程理论和实践方面的知识储备，不妨从组织简便易行的戏剧游戏开始做起。戏剧游戏的价值是多元的，它有助于幼儿认识与运用自己的身体、认识与表达情绪、进行想象与探索、提高团体合作能力。教师可以在幼儿园一日活动的多个过渡环节中运用具有不同特点和作用的戏剧游戏。比如，在幼儿户外体育活动或自由游戏结束后，可以开展有助于幼儿情绪由亢奋恢复到平静状态的放松游戏；在开展集体教学活动前，可以让幼儿玩一些专注游戏，让身体感官与情绪状态、语言与思维聚焦于某一专门任务；在一些等待环节，可以让幼儿玩一些趣味性强的造型游戏、控制游戏。

思路二：从角色区的角色游戏出发，开展戏剧性游戏

《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，促使幼儿园更加关注幼儿的自主游戏。我们可以在角色区的角色游戏的基础上开展戏剧教育活动。教师可以注意观察幼儿在已有娃娃家、医院、超市、餐厅、银行等角色游戏的基础上可能发展出哪些戏剧性游戏。当然，戏剧性游戏不仅发生在角色区里，在其他区域活动、户外自由活动中，孩子们都有可能自发地玩戏剧性游戏，教师应加以接纳，给予支持。

思路三：一学期内在全班开展一个戏剧主题活动

如果幼儿园在实施主题课程方面具有较好的基础，可在一个学期内开展为期一个月左右的戏剧主题活动，一般可安排在第一学期的12月、第二学期的5月，以便将主题活动的成果作为新年或儿童节展演的内容。戏剧主题活动围绕某一主题展开，幼儿和教师有充分的时间和空间进行戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演。在时间安排上，戏剧表达和戏剧创作应贯穿于一日活动，而戏剧表演则可在半日活动中进行。

思路四：开设戏剧工作坊

戏剧教育活动的开展有赖于教师戏剧教学素养的提高。如果个别教师在戏剧教学方面有浓厚的兴趣和一定的专长，就可以开设小型的戏剧工作坊，邀请8～10名幼儿参与。戏剧工作坊的内容可以来自幼儿园课程中的相关主题，也可以是幼儿感兴趣的内容或这一阶段遇到的问题。比如，教师发现某个幼儿在玩游戏时总被大家拒绝，原因是他的卫生习惯不好，教师由此设计了“丑丑猫”的戏剧工作坊。孩子们扮演小白猫，在与教师扮演的丑丑猫的互动中，理解、帮助并接纳了丑丑猫。戏剧工作坊是教师作为引导者，带领小组幼儿进行的戏剧创作活动，表演者不需要表演给观众看，没有压力，只要尽情表达与交流、思考与创作。

思路五：在其他学科领域中采用戏剧教学策略

戏剧教育因其具有包容性，最容易和语言、科学、健康、社会、艺术等学科领域整合。目前，戏剧教学策略在语言领域运用最为广泛，尤其是在故事教学和绘本阅读教学中。其实，在其他领域中运用戏剧教学策略也可促发幼儿的体验与探索。比如，在科学活动中，用身体表现沉与浮；在健康活动中，通过角色扮演体验偏食带来的问题；在社会活动中，以戏剧表演的方式探索分享、友爱、互助等亲社会行为；在美术或音乐活动中，将身体的表达与美术、音乐符号整合起来。

我们反对教师一味追求表演结果，把大量的时间花费在封闭性的排戏上，强调教师要在和幼儿共同“做戏剧”的过程中鼓励幼儿体验与探索，使得每个幼儿都有各自的“位置”，创作出自己的戏剧，实现过程与结果的对话。过程支持了结果，结果也来自过程，正如历经一个月左右的“戏剧主题活动”，幼儿在其中获得的戏剧表达与戏剧创作的经验最终融入到了幼儿的戏剧表演中。由此，戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演三者就形成了一种依次促进的循环关系，过程性的戏剧表达和戏剧创作促成了幼儿自己的戏剧表演，尽管这种表演仍然处于“稚拙”的状态。

英国著名戏剧教育学者GavinBolton(1998)认为，“当一名孩子进入假想时，他(她)是在透过对话的试验、情节的试验、动作的试验去重塑他(她)所知的世界中所反映的那些规则——并去观察其中的自己”。这里的“试验”正是一种探索，也是一种过程，这个过程会引发意料之外的结果。例如，在小班幼儿阅读《鼠小弟吃苹果》后引发的戏剧主题活动中，教师入戏扮演了鼠小弟，“鼠小弟”因为够不到树上的苹果而发愁，这时家里的电话铃响了，教师设问：谁打来的电话呢?会说些什么呢?孩子们纷纷回答：猴子、长颈鹿、大象等。这不正是一种对话的试验、角色的试验吗?教师事先没有限定戏剧的角色，更没有告诉幼儿角色之间的对话，仅用“打电话”这一戏剧教学策略来支持幼儿的探索：角色来自幼儿已有的阅读经验、生活经验、个人的想象；对话内容来自幼儿已有的生活经验和个人想象。这里没有教师“教”的过程，只有教师引导下的幼儿探索的过程，最后的情节创作具有幼儿独特的视角。随后，在幼儿分组自选猴子、长颈鹿、大象等角色后，～出帮助小老鼠够苹果的戏上演了：电话里陆续传来不同动物的说话声，只是有的与小老鼠对话更丰富些，有的简单些；从出场的动作、神态一眼就可以看出来谁是猴子、长颈鹿、大象，它们用各自独特的本领帮助小老鼠够苹果；最后苹果够到了，小老鼠和动物们开心地品尝苹果。

我们以何种眼光看待幼儿的戏剧表演，这一点很关键。幼儿的戏剧表演与成人的、专业的戏剧表演相比，肯定相距甚远，甚至看起来有些混乱。