一、边走边看，且教且研

　　理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。依托我们幼儿园正在实践探索的《幼儿园教育戏剧特色文化建设的实践研究》课题，我们教师在网上寻找相关戏剧教育书籍进行理论学习，帮助我们组织戏剧教学。在课题研究过程中，我们积极查找和学习与研究课题相关的书籍、论文，并且做好书摘，及时分享交流。《儿童戏剧研究文集》对巩固专业知识、开拓新的眼界，为戏剧教学打下了基础;《儿童戏剧与学前教育》中一个个充满童心童趣的儿童戏剧，让我们不禁感叹原来儿童天生就是艺术家、表演家;《新课程改革背景下的戏剧教育》中鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，为我们将戏剧实践与语游戏教学相结合架起了一座桥梁。

　　此外，身为课题组成员，我们还定期观看戏剧录像课，借鉴戏剧教学教学经验。我们老师还让戏剧进课堂，并与教师就如何备课、上课等问题进行交流。同时我们课题组相关教师每周进行一次常规研讨，包括理论学习、集体备课等，主要的研究主题定在开发和研制戏剧课教案。

　　二、用戏剧表演提升孩子文学素养

　　我们课题组成员多数是一线教师，所以我们也从这方面做起，在课堂上“编演课本剧”、“即兴表演”、“情景教学”等，把把戏剧元素渗透课堂。本学期，我们从语言课做起。大班的孩子们自己制作头饰、道具，将绘本中的《11只小猫去旅行》在期末汇报活动中公演，创新是一切活动的源泉，鉴于大班孩子对绘本故事较为熟悉，我们还开展幼儿改编剧本评比活动。在所有的学科中，语言课是最容易和戏剧教育结合的，将绘本故事编写成课本剧再来演，是起步阶段最简单，有趣的戏剧应用方法。

　　我们在语言课上营造情境，在想象入境中主动学习;凭借情境，在角色扮演中锤炼文字;创设情境，在创造的乐趣中展现个性;融入情境，在体验的乐趣中陶冶情操。 此外，在实践课上，我们把还教学内容的文本进行戏剧化架构，设计字、词，句篇和表演元素训练相结合。

　　三、童话剧场，让创造力在这里发芽

　　本学期，通老师的精心制作，孩子们有了“童话剧场”!“用戏剧活动培养孩子创造力”是我们课题组的宗旨，课题组成员精心准备了各类戏剧活动来带领孩子们探索生活、展现自我。

　　课题组成员坚持集体备课、观摩、评议，在一次次的声音和形体训练中，提升孩子们的戏剧专业素养。我们和孩子们共同讨论后确定了本学期的第一出表演剧目——《玩转意大利》，在戏剧游戏活动中认识自己、打开自己，每个孩子都收获了自己心仪的角色。在老师的指导下，精巧的道具，变换的音符，炫丽的服装为孩子们的表演锦上添花。

　　四、我们的反思

　　1.戏剧活动不够丰富，要借助更多的平台发展学生。

　　2.理论成果有待完善，需加强论文撰写。

　　3.学生评价方式较传统，缺乏创新性评价体系。