主讲人

田豫

学习时间

2020.02.13

文献题目

传统戏剧的文化魅力

文献来源

网络

当我们还在困惑于幼儿园戏剧活动要不要开一门兴趣课，戏剧活动该属于哪个领域的教学活动，谁能为我们提供剧本等等“问题”时，我们需要的不是戏剧教育的模式，而是戏剧教育对自由、自主、自娱自乐的精神实质的追求。希望戏剧游戏，戏剧活动能撞击我们的儿童观教育观，而不是给我们找到了一个新的经济生长点！一个新的特色课程！以上是最近流传比较火的一篇幼儿戏剧游戏的文章，许卓娅老师及学生—福建师大教师张玉敏博士共同讨论后提出：作者提出要“留出充分的游戏空间和充分的游戏时间给孩子”， “充分的游戏空间和充分的游戏时间”非常重要，但说“留出充分的游戏空间和充分的游戏时间”可能会带来一些误解。“留”就意味把一些活动比如生活、教学和游戏分开，默认教学是不追求儿童自由、自主、自娱自乐的，事实上，游戏应是幼儿园的基本活动，是全部的活动都应该追求的，只是实现的游戏化成分多少而已。游戏化使得学习和生活的过程变得有趣，幽默，高效，游戏可以不仅仅是一种特异性的活动，而是重要的生活哲学、生活态度。同时，靠“留”也留不出充分的游戏空间和时间。靠留只能实现小时候的乡野式随意发展型游戏，而非我们所追求的全面发展的游戏。不管在集体活动中，还是在沙池里，积木区里，游戏空间和游戏时间是否充分，都取决于活动当中游戏性是否充分，有的游戏孩子玩一小会儿就感到无聊，有的游戏孩子不断地滚雪球一样在丰富，游戏时空是否充分常常取决于教师的支持智慧，这是“平等者中的首席”和“放羊者”的区别，是游戏指导专家和新手的区别。教师是“引导、支持、激励、组织人，不能放任自流！”作者提出 “关注幻想成份、关注模仿生活，以及情感思想表达方法，三者共同构成幼儿戏剧游戏”，这一说法，有可能忽略了戏剧本身某些方面对于游戏和课程的升华作用。“关注幻想成份、关注模仿生活，以及情感思想表达方法”，确实是游戏传统上的重要特征。