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陆金茹

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2020.3

文献题目

融合性表演游戏

的特点

文献来源

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融合性表演游戏是以幼儿为主体，以表演为基点，且以开发幼儿多元智能为目标的游戏课程。其为幼儿的智能和兴趣提供了表现、发展的空间和时间。也为教师发现和确认幼儿的智能、兴趣等提供了充分的信息，融合性表演游戏的特点：

1.多元智能的融合

传统的表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能，再现文艺作品的内容(或某一片断)的一种游戏形式。其较偏重于语言的记忆和表达，较少或忽略了表演游戏中存在的多种智能培养的潜在价值。而融合性表演游戏则主动关注、挖掘游戏中多种智能培养的潜在价值。在游戏中教师除了关注幼儿语言智能的应用和培养外，还积极引导幼儿尝试共同协商和分配角色、共同设计布置场景、准备道具、互相化妆、创造性地表现角色、游戏后相互评价……这些都涉及到了运动、空间、人际关系、自我认识、数理一逻辑等多种智能。

2.表演内容的融合

融合性表演游戏强调表演内容的生成性、开放性、融合性。在游戏过程中，教师要有意识地根据幼儿的认知特点、发展需要或兴趣，适时适当地引进某些科学元素、时尚元素等，改编甚至创编剧本表演。比如禽流感爆发时，孩子们热衷于讨论禽流感的产生、传播途径及其预防，教师就此引导幼儿共同创编了童话剧《康康鸡场》。表演过程中师幼不断改编、丰富剧情，融合了音乐、美术、语言、社会、科学、健康等各领域的内容。

3.教育资源的融合

融合性表演游戏是以游戏为载体的课程，强调各种教育资源的融合。首先，幼儿既是活动的主体，又是极好的教育资源，每一个融合性表演游戏都是在幼儿讨论、评价中不断丰富、完善的；其次，家长和社区都是融合性表演游戏极好的教育资源，他们有时参与表演，有时共同创编剧本，有时提供好的音乐……他们凭各自的专业技能给表演游戏带来一次又一次的惊喜，拓展了孩子们创造和想象的空间。