本 月

目 标

1.挖掘绘本中的艺术教育资源，使绘本成为戏剧表演的蓝本，教师提供适当而有效的支持。

2.在绘本戏剧表演中如何调动幼儿主动感受体验、创编表演、制作准备等，让幼儿成为绘本戏剧表演的主人。

3.如何借助绘本拓宽幼儿戏剧表演的组织形式和教师的指导策略。

实 施

情 况

1.参与改编故事：让每个幼儿都有机会体验，这是“我的剧本”。每个幼儿对故事的理解带有鲜明的个性，关注的重点不尽相同，表达方式各有特色，因此，我们主张幼儿个性化表现。教师会以平等对话的方式和幼儿进行剧本改编的讨论，如“这个故事你想怎么演？需要添加角色吗？是用一问一答的方式还是用动作表演的方式？引导幼儿根据自己的理解、场地设施、舞台条件等，对绘本的故事情节与角色行为进行改编，创造出属于幼儿自己的台词与情节。教师一方面可以通过交流分享活动，让幼儿相互学习，另一方面也可以通过幼儿的“作品”细致了解每个幼儿独特的学习风格、语言习惯。

2.参与角色扮演：幼儿可以按自己的意愿来选择扮演角色，自主讨论、设计角色之间的对话，表现角色的动作和神态，也可以表现某个场景或情节。戏剧中的角色对话，一些可以来自于绘本，一些可以来自于幼儿的个性回答。教师可以在讨论剧本时记录下幼儿的多种回答，为创编剧本提供素材。

3.参与道具制作：戏剧表演需要有演出服装，教师在进行各个角色服装的设计时，要给幼儿发表意见的机会，了解他们对角色的装扮的想法，和幼儿共同商讨，让他们主动承担工作。

在整个戏剧活动过程中尽量调动幼儿去主动感受和体验、主动创编和表演、主动制作和准备，让幼儿成为绘本戏剧表演的主人，同时也让幼儿经历承担责任、不断挑战自己和超越自己的过程。