主讲人

那雷

撰写人

颜静娟

学

习

感

悟

彼得.斯莱德说：“凡是有儿童游戏的地方，就有戏剧。”儿童从2岁半时就开始与他人一起玩假装游戏，此后的几年这种游戏迅速增多。模仿是人类从儿童时期即已具备的天性。儿童天生喜爱假装，模仿，幻想，编故事，幼儿通过游戏与扮演来学习所有的事物，特别是有关人类行为以及世界的运作方式。因此，童话剧表演就成为幼儿最喜欢也最适合的一种学习方式。

童话剧表演作为南京军区政治部小天鹅幼儿园的特色活动之一，当然每年都会举行一次表演活动。每一次活动都能够得到领导和家长的赞许，而参加演出的小朋友们都会从中获得许多能力的提高。从书中可以发现，他们总结了很多经验。

一、童话剧主题课程内容探析

童话剧内容的选择是整个课程主题开展的前提和起点。那么，幼儿园童话课程从哪里选择？如果仅仅是选择一些幼儿文学作品或者儿童刚本作为内容的话，容易造成“为了童话而童话剧”的儿童童话剧教育，对于幼儿而言，当学习的主题能够反映他们最关注的事情，他们的兴趣所在、他们的生活经历及他们生活的环境时，这种课程将不仅仅是综合的，而且也是具有内聚力的，是能让幼儿产生浓厚兴趣的可见，能激发幼儿创作童话剧的欲望、兴和冲动的一切资源都可以成为其内容。因为幼儿才是童话剧的主人，他们喜欢创造自己的童话，他们有能力从所看到的、听到的、想到的一切事物中创作童话剧，可以说他们的意话就诞生于他们的生活中，幼几的生活具体而生动，一段故事、一幅画、一张照片、一部动画片，生活中发生的各种冲突和矛盾，还有他们小脑袋里的奇思妙想，这些都可能发展成幼儿的童话剧活动，也就可能成为幼儿园童话剧课程的内容。

小天鹅幼儿园采取双线索的策略确定童话剧课程的内容，即明线和暗线

(一)明线一一童话剧主题来源于幼儿的生活

以儿童生活为背景，以不同生活场域中的事件确定童话剧课程的主题。主题课程的内容来源于以下三种类型:

1.以幼儿园生活事件入手，确定主题课程

幼儿园是幼儿日常学习和生活的主要场所，幼儿园的环境变化、大型活动、体育锻炼、自主游戏、教育軼事等都可以生发出主题活动。以幼儿园生活为切入点，生成了以下几个主题活动:

(1)“老虎拔牙”童话剧主题

每个学年，幼儿园都要组织全园幼儿进行牙齿检查，预防齿，一次检查时，教师关注到班上的小朋友对牙齿非常感兴趣，相互数牙齿、找牙虫……于是以此为契机，生发出了童话剧主题“老虎拔牙”。

(2)“国王的新装”童话剧主题

阅读是幼儿非常喜欢的活动，幼儿还经常自发地模仿、表演绘本内容，《国王的新装》就是幼儿非常喜爱的绘本之一，在阅读完绘本之后，幼儿经常在扮演区有模有样地试着表演，因此，老师和幼儿一起编台词、动作，制作服装、道具，形成了一个主题活动。

(3)“挑食的小姑娘”童话剧主题

班上有的孩子非常挑食，要帮助他们改掉挑食的毛病可不是一件容易的事。一天老师给孩子们讲了《挑食的小姑娘》的故事以后，发现有几个挑食的小朋友当天午饭吃得很好。于是决定围绕这个故事继续开展活动，帮助幼儿进一步了解、体验挑食的坏处，生成了“挑食的小姑娘”童话主题活动

2.以家生活事件为切人点，生成主题课程

“小树和它的朋友们”童话剧主题等。

(二)暗线一一教师对幼儿“一个经验"的把握

主题的生发关注如何将艺术“化”人入课程，使得幼儿的日常生活审美化、艺术化。

1.艺术领域活动

在这类活动中，艺术发挥的是其本体功能。这类活动并不是艺术领域的活动，但活动中适当融合了艺术的相关形式。“老虎拔牙”主题中，有一节健康活动“保护牙齿”，活动开始时伴随着欢快的歌曲玩刷牙，然后教师出示牙齿模型和牙刷，幼儿通过模拟操作，了解科学刷牙的步骤。幼儿在《刷牙歌》的音乐声中实际练习刷牙技能，歌曲《刷牙歌》在这一活动中不仅创造了一个情境，还提高了健康活动的趣味性，而刷牙儿歌则帮助幼儿强化记忆科学刷牙的流程，巩固刷牙的技能，提升学习的专注度。

2.与艺术无关的非艺术领域活动

这类活动在领域、形式和内容上都与艺术无关，艺术是如何“化”入这类活动之中的呢？我们认为广义的艺术经验是具有完整性、独特性、整一性的“一个经验”，正是这类活动对幼儿艺术经验的完满起到重要作用，使得其艺术经验能够真正融入其日常生活当中，实现幼儿日常生活经验的审美化和艺术化   。

七、童话剧主题课程的特质

（一）经验性

好奇和探究是儿童的天性，他们就是在对周围环境的探索中得到发展的，“当他们操作材进行实验，探索着发现事物，并谈论它是如何出现的时候，他们在进行最佳的学习”，儿童经得的主要方式是“经验”，是通过对环境的直接感知获得的，听、见、触、闻、感都是经验来源的重方式，因此，意话剧主题课程的建构过程是儿童主动参与、积极探究的过程。童话剧主题课以幼儿的兴为依据，为幼儿的主动参与、积极探索、个性化发展提供各种各样的机会。当调查了解了沙的成因、作用和危害之后，对沙全暴有着极大的兴趣，于是教师提供了细黄沙、长团、小喷壶等材料，让幼儿利用这些材料自己动手制造出了“沙尘暴”，最后也想到好办法治理”尘基”，幼儿在不断探究的过程中获得了经验。

(二)生活性

儿童经验来源于生活，我们深刻认识到，经验是幼儿在生活中，通过与周围世界的交流为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境”，就是要让幼儿在健康快乐的生活中获得有益于源，还是课程实施的过程，都与儿童的生活紧密联系在一起。一个生活中突发的事件、一本的图书、一个新奇的故事，甚至是一张照片、一个玩具…都能引发幼儿探究、思考、进一步探索。

童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的故事。剧本包括原创和改编两种，通过一系列的演艺方式来展示。然后，再进行舞台加工和歌舞设计，通过演员舞台表演或卡通制作，呈现在观众面前。它是一种文化，具有较强的综合性，它综合着文学、音乐、美术、历史、科技、社会等各类知识结构内容，而幼儿童话剧的表演不纯粹是一种表演技能的活动，更多的是一种体验活动，包括对角色的体验、对优秀文学作品的体验，对生活的体验。同时，童话剧的表演对于幼儿而言更是一种想象活动，它能使幼儿在表演中用动作、语言、表情来充分展现自己对表演内容的理解。小天鹅幼儿园研究童话剧，“台上台下都是剧”。我们学习她们的研究精神，关注儿童经验，与幼儿共同成长。