主讲人

王烁

撰写人

束佳

学

习

感

悟

一、 核心概念界定

（一） 教育戏剧

教育戏剧（Drama in Education）简称 D.I.E，也称戏剧教学法，是一种兴起于英国的教育教学方法。自 20 世纪初问世至今，教育戏剧已有百年的历史。在前文研究者对教育戏剧相关概念的梳理中得知，教育戏剧的概念随着理论与实践的发展尚未获得统一，但本质都是借用戏剧元素进行教育教学的一种独特的手段，目的是追求与达成良好的教学效果。

戏剧是一门博采众家之长的综合性艺术形式，戏剧教育则是教育与戏剧两种不同范畴结合而成的社会活动，从狭义来看，戏剧教育则是在专业的、系统的教育机构培养专业的戏剧人员；从广义来看，戏剧教育是把具有戏剧这一教育性质的艺术形式融入到教育中服务于全体社会人群，教育戏剧就是戏剧教育广义概念下的产物，是一种教育的手段和方法。

本研究中，研究者对教育戏剧的界定为：教育戏剧是建立在幼儿的想象力和创造力基础上，通过组织戏剧的基本元素和暖身活动、戏剧游戏、教师入戏等策略打造的一种系统的、非正式的、体验式的动觉学习型教与学的方式，使学习者在积极探究的教育氛围中得到全面丰富和滋养的学习方法。

（二） 幼儿园社会领域

《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》中指出幼儿园社会领域是“幼儿园专门以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容”的教育，与健康、语言、艺术和科学并称为幼儿园五大领域。

本研究中，幼儿园社会领域的界定即为幼儿园社会领域教育，是幼儿园为促进幼儿与自我、幼儿与他人、幼儿与社会的社会性经验发展，有目的有组织的教育活动。

二、 教育戏剧应用于幼儿园社会领域的独特价值

幼儿期的社会教育是一生教育的重要领域，教育戏剧作为从戏剧向教育跨界的新型教学法，为幼儿园社会领域的教育大开“戏剧之门”。

一方面，教育戏剧最突出的特征是教育性，最终目的是回归教育，因此教育戏剧在幼儿园社会领域的应用不仅促进了幼儿社会性的发展，而且促进了教师专业发展、幼儿园教育改革和家庭教育成长。

另一方面，教育戏剧最明显的特征是工具性，本质是达成教育的工具，因此教育戏剧应用于幼儿园社会领域不仅为幼儿社会性发展提供了新途径，而且为教师的专业成长提供新方法、为幼儿园教育提供多元思路和实践方式以及为家庭教育提供可操作的经验。

（一） 为幼儿社会性发展提供新途径

前期的幼儿进入一种特殊的社会群体——学校，良好的社会性发展需求凸显。教育戏剧这一个体性和群体性并存的教学形式进入幼儿园社会领域，与幼儿的社会性发展经验相融合，为满足幼儿良好的社会性发展之需求提供了新途径。

从幼儿与自我的角度来看

幼儿的自我管理是指向幼儿与自我的社会性经验的基本组成。教育戏剧在幼儿园社会领域的应用，能促进幼儿个体特征与经验的获得与表达。在教育戏剧活动提供的自然开放的生活氛围中，幼儿首先能够充分的进行身体管理，获得对自己身心需要的认知和保护意识，在管理自我的基础上解放自我、展现与表达自我。

其次是幼儿能够从教育戏剧真实的情感体验和表达中由自我开始控制身心和调节情绪，获得情绪管理和控制能力，再逐渐扩展到人际交往和社会适应中。再次是在各种生活化的戏剧情境中帮助幼儿获得日常生活经验，培养自尊自信的人格，在问题与冲突的戏剧抉择中形成独立的问题解决能力和创造性的思维习惯，促成良好学习品质的获得。