益智区里投放了很多的拼图，孩子们除了区域时间，有时自由活动时也会有孩子拿起拼图玩一玩。

　　餐后，杨晨兴奋的告诉我：“老师，我能很快的把一副拼图拼好!”还问我：“老师，你能很快把拼图拼完吗?”“当然能啊!”“那我们来比比谁拼的快，好吗?”“好!”于是我便拿了小拼图，一人一个。杨晨说：“这个小拼图太简单了，我们玩这个大一点的拼图吧!”于是我们便“比试”起来。其他孩子也凑过来“观战”。这孩子的确挺厉害的，基本上拿起一块就能很快找准位置，我也不甘落后，快速的拼摆起来。最后我以比她快了两块的时间赢了她。“观战”的孩子都拍起手来：“老师太棒了!”“老师的速度真是太快了!”听了这些话我笑着说：“杨晨，要不我们再来比一次!”杨晨瞪了我一眼，突然站起来。头也不回的走了。我拉住他的手说：“怎么了，好好的怎么不玩了?”谁知他甩掉我的手，回头大声的对我说：“不和你玩了!”然后跑开了。我一愣，这是怎么了?

　　下午活动的时候，我发现杨晨始终不太高兴，这时我不禁想到了餐后的一幕，我终于明白了杨晨通过几次的拼图练习本来想急于想表现，想得到老师的肯定。可我光顾着沉浸在胜利的喜悦中，竟丝毫没有顾及孩子的感受，没有理解孩子的心理，怪不得杨晨生我的气了。我真是太大意了，老师是孩子心目中的权威，更是他们信赖的游戏好伙伴。帮助幼儿树立自信，使他们体验成功的喜悦，比传授知识技能更重要。于是我便在孩子们面前表扬了杨晨，说她拼图的速度真快，马上都要超过老师了!这时我才看到她稍微露出的笑脸。

　　原来孩子对输赢也许不是最在乎的，她在乎的是老师的评价，而我在比赛之后，只沉浸在了胜利之中，还继续像孩子“挑战”，如果当时我即便在赢了之后，鼓励、表扬一下孩子，或者故意输一下，也许结果就不一样!教育真的是一门很深的学问，它不仅仅体现在教学活动中，还体现在生活活动、游戏活动的各个方面!