幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园里他们所触及的每一处风景，每一处角落都应该是美丽的，

　　一、自主、模仿、创造(娃娃家)

　　我们班的特色是娃娃家，本学期我们新增了“小熊的医院”， 先是让幼儿感知去医院，医生怎样看病，使幼儿明确看病的角色和用品;二是请小朋友来当医生，体验给病人看病的过程;三是引导孩子进一步明确怎样才能当好医生，看到病人要先说话，看完了给病人打针吃药。这些都是我们小朋友在自主的游戏。

　　由于场地限制我们在同样的环境背景下创设了不同的情境，刚才小熊家的医院，在孩子们的布置下转眼间变成了，“小熊家的厨房”，小朋友们唱着好听的儿歌：我来做妈妈，我来做爸爸，大家一起过家家。看徐子荌小朋友熟练的拿起了我们的餐具，给旁边的小熊宝宝进行爱的喂食，除了简单的角色游戏，我们还关注幼儿的进餐礼仪，包括食物的摆放和餐具的使用，瞧，冰冰小朋友从把刀拿反了，通过在游戏中的摸索，他不仅学会了正确的拿刀方法而且还能降水果熟练的切开。在娃娃家的小角落里，我们还给孩子们准备了粉色的温馨小床，看爸爸和妈妈正在哄小宝宝睡觉呢，真是幸福的一家人。宝宝睡着后，爸爸妈妈开始了家务劳动，我们给孩子们提供了丰富的色彩鲜艳的塑料餐具，水果，餐点，让孩子们在游戏过程中体验到更真实的生活场景。看了我们班的娃娃家，你们是不是也想来我们小三班玩一玩呢?

　　小熊的自理能力在娃娃家也得到了很大的提升，除了简单的角色游戏，我们还在娃娃家的柜子上设计了可供幼儿操作的生活材料，如给小绵羊扣扣子，给小瓢虫拉拉链、給小鱼绕毛线、在衣架上夹夹子等，这些游戏备受孩子们喜爱，孩子们乐此不疲。付出总有回报，孩子们的生活自理能力随着这些游戏的开展也大大提高了。我们将所有的柜子背面充分利用，看唐雨涵小朋友正在努力的思考，我们根据主题美丽的春天，设计了形式多样的游戏，如花朵找家是一种颜色匹配的游戏，根据小班幼儿年龄特点，我们选取了适合幼儿分辨的红黄蓝三种颜色，将相同颜色的花朵插入与之相匹配的花盆中类似的游戏材料还有很多，如毛毛虫点数的配对、排序都是孩子们喜欢的游戏。孩子们通过简单易操作的材料，大大提高了游戏的兴趣和专注力。

　　我们的娃娃家还开设了温馨的书屋哦，我们通过故事放映机来调动幼儿阅读的兴趣，孩子们在这可以将自己喜欢的故事在故事放映机前分享给小朋友们听，我们还给孩子准备了可操作的磁力贴，通过拼一拼、贴一贴、说一说，让幼儿在有情境、有人物的背景下创编简单的故事情节，潜移默化的提高了幼儿的语言表达力，想象力，和创造力。讲述者与倾听者一问一答，在互动中逐步丰富故事情节。从孩子们的笑脸中不难感受到孩子们的愉悦的心情。

　　二、拼拼、搭搭、玩玩(建构区)

　　为了让更多的幼儿参与到建构游戏中，充分利用好教室的中间区域，这学期我们老师利用kt班设计了“热闹的马路”，由于小班幼儿能力有限，老师自己动手给幼儿提供了游戏支教，我们设计了弯曲的马路、停车场、公园等板块，取材于孩子们的生活，我们给小朋友提供了道路标志，各种手工花、汽车、红绿灯等丰富的操作材料，有的小朋友在马路上熟练的摆放各种道路标志，有的小朋友正在布置美丽的公园，通过这个游戏孩子们不仅学会了建构，而且还丰富了孩子们的安全知识，一种游戏能够达到多种教育效果。

　　为了满足更多幼儿的需求，根据小班幼儿的年龄特点，我们选择了幼儿喜欢的、形象的事物为建构作品，将它们悬挂在建构区，我们还为幼儿提供了软泡、塑料插束、纸杯等多种材料，丰富了我们的建构区，我们还创设了创设了丰富的如美丽的公园、小动物的家、停车场等情景，循序渐进，逐步提高幼儿建构能力。

　　三、想象、表演、创造(表演区)

　　互动的环境更有利于幼儿能力的提升，这学期我们新增了“萌娃秀之火车咔查咔嚓”。材料的适宜性直接影响着幼儿表演区活动的成效，这是我们用环保材料纸板做成可操作小火车，小朋友们都特别喜欢，在老师的引导下孩子们正在有条理组装自己的火车，看孩子们组装的多投入呀，在孩子们的努力下，我们的小火车拼好了。我们创设情境，小火车瞬间变成了孩子们表演的道具，小火车里有许多小秘密、我们开着火车出发啦。

　　四、设计富有新意的主题环境

　　为了让主题墙体现它的教育价值，我们创设了丰富、多样、立体的主题环境、我们充分利用窗户悬挂幼儿作品，让每位幼儿的作品都得以呈现。我们还利用牛奶盒、充分发挥家长的作用，让牛奶盒来了个大变身，让主题墙变成会说话的墙。环境创设不是一朝一夕的，还需要后期不断的跟进更新。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”