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陆金茹

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2020.7

文献题目

创意戏剧教育的理论与实践探索

文献来源

http://{域名已经过期}/20121127/91425.html

戏剧是一门综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术。它独特的“综合”特点使得戏剧教育在当下备受幼儿园教师的关注。但是，一些幼儿园在开展戏剧教育的过程中也产生了一些困惑，如：戏剧教育对于幼儿的发展有何价值?戏剧教育应该是“通过戏剧的教育”还是“为了戏剧的教育”?怎样的戏剧教育才能有利于保护和发展儿童与生俱来的戏剧天性?零散随意的戏剧教育内容如何才能整合成科学系统的戏剧教育课程? 

　　本期我们通过专辑的形式介绍他们的部分研究成果，以期激发更多幼教工作者加入到戏剧教育研究的行列中来，共同推动戏剧教育的发展。 

小时候，我们经常乐此不疲地和邻居家的小伙伴聚集在一起演戏。家里的床单、枕巾就是我们的戏服，剧本用现在最时尚的教育话语来讲就是“生成”“建构”“共同体协商”。今天小弟弟是东海龙王，大姐姐们都要跪着喊：“万岁，万岁，万万岁!”明天小弟弟又变成了虾兵蟹将，只要一说他被打死了，他会老老实实躺在地上好半天。 

用过去的眼光看，这些充其量都是在做“游戏”而已。但仔细想一想。难道这里面不是包含了所有人类戏剧实践的“要件”吗?概括地讲就是，我们通过人物的语言和行动来讲述故事，通过讲述故事来反映和反思我们生活中的种种经验，在创作、排练和演出的过程中相互协调、合作，通过创造来解决排练、演出过程中遇到的一切问题，通过自己的戏剧表演娱乐他人和自己，在建构一部又一部戏剧的过程挑战自己，展现和完善自己。 

所以，人人都是天生的戏剧表演艺术家，我们希望幼儿园教师都能成为戏剧教育家。而戏剧教育家的职责不在于让孩子们排戏或教孩子们演戏，而在于保护孩子们的戏剧天资，并创造条件使孩子们通过戏剧活动充分展现这些天资。 

创意戏剧教育的理论正是建立在这一基础上的。我们倡导的基本理念是：凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验。为此，我们组织研发团队为幼儿园三个年龄段开发了12个戏剧表演的教学材料包，其中包含故事绘本、动画片DVD、音乐CD、互动游戏本、魔法手工手册、服装道具制作材料和工具等，以便具体阐释和落实我们的创意戏剧教育目标：与幼儿一起在编戏、排戏、演戏的过程中相互支持、共同成长。 

我们既不向幼儿提供只能欣赏的戏剧，也不向教师提供可现成排练演出的剧本，而是向教师和幼儿提供一些创作的思路或“原创工作框架”。这些蕴含在文本和操作材料中的“原创工作框架”意在为教师和幼儿提供一定的创意空间。 

课程的其他原始创意及拓展空间 

创意戏剧课程与其他综合性主题课程一样，也可以从一个主题出发，拓展出不同学科的学习活动。例如，在中班戏剧活动“米格爷爷的鞋匠铺”中，教师围绕生活中重要的物品——“鞋子”，可以开展以下学科活动： 

文学活动：绘本阅读、故事续编、剧本改编、故事新编以及绘本制作等。 

科学活动：鞋的分类。 

体育活动：大鞋竞走(两人同穿一双木板鞋合作快走竞赛)，鞋的抛接和投掷，背着鞋子或顶着鞋子快速爬过或走过平衡木，光脚走路(感受不同的路面)，等等。 

美术活动：鞋的平面设计或手工制作(可转换为布景)，广告、请柬、座位号的平面设计或手工制作，等等。 

数学活动：调查家庭成员拥有几种类型的鞋和各有多少双鞋，区分最重和最轻的鞋，测量爸爸的鞋相当于几个宝宝的鞋长，等等。 

社会调查和社会角色游戏区创建活动：鞋店里除了鞋还有什么，鞋店的工作人员是怎样工作的，修鞋店用什么工具提供什么服务，建设自己的鞋店和修鞋店，等等。    

笔者特别欣赏这样一种说法：“课程是一个实习场。”这种说法的价值在于：我们相信幼儿有意愿、有能力平等地参与社会生活，也相信他们可以在工作中学会做事和学会交流、合作以及承担社会责任，我们觉得他们应该在工作中面对困难挫折和成长烦恼，体验生活的得失成败和喜怒哀乐。 

创意戏剧教育体现了一种新的戏剧教育观念，即“通过戏剧的教育”。在这种戏剧教育过程中，教师负责创设有利于激发幼儿参与戏剧创作的环境，鼓励幼儿选择、投入戏剧活动并学习为一部戏剧的完成承担责任。与此同时，教师也为幼儿提供各种服务：接受各方面的问题“咨询”，提供必要的场所、材料、工具等。所以我们说“创意戏剧教育”的终极目标是：通过一个又一个戏剧创作过程，让教师与幼儿共同成长，并共同享受表演和成长的快乐。