推荐人

黄虹乔

推荐时间

2020.11

文献题目

幼儿园戏剧主题生成课程的实践与感悟

文献来源

知网

一、创造性戏剧主题课程蓝本的选择

陶行知先生认为：要采用灵活的教学方法，首先要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行，首先就要能揣摩儿童的心理；其次是儿童不但有需要，而且还有能力,并且能力上也有差别，所以我们教育儿童,就要顺导其能力去做去，因能力施教。我们戏剧生成课程的预设从选择合适的绘本开始，小班的孩子们对于动物非常感兴趣，也是他们生活中能够看见的，大部分孩子们都喜欢和爸爸妈妈逛动物园；也知道小动物们喜欢吃什么，并且小动物们都有着鲜明的特征，比如小花猫有着大胡须，走起路来静悄悄，喵喵叫，最喜欢吃小鱼；小鸭子有着长长的嘴巴，走起来路来摇摇晃晃的嘎嘎叫……

《好喝的汤》讲述的是小猪与好多小动物们之间发生的故事,每幅画面都有一个新的人物单独出场，他们不同的表情和动作让不断重复的情节变得生动有趣，非常适合以此为蓝本开展戏剧活动。

二、创造性戏剧主题课程预设与生成

蓝本的选择奠定了戏剧课程围绕的主题，紧接着以故事线索、人物角色的塑造、表演的形式以及相应的环境不断丰富主题框架。在开始预设框架时候，应该明确哪些部分施提前架构好的，哪些部分施给予活动即兴创作预留的空间。主要角色，故事线索、冲突的具体内容施教师需要仔细构思，其他如角色的形象，场景的创作，冲突的产生与如何解决是在整个活动过程中由教师引导，幼儿团讨共同创作。不是直接把自己的想法传授给幼儿，而是应该引导幼儿园探讨，发表自己的想法，商讨后达成一致来解决故事情节的冲突。只要是在主题框架合理的情况下，就不应该过度干涉。

《好喝的汤》以让幼儿欣赏整个故事，生动有趣的情节故事发展，鲜明的角色形象特征，激发幼儿的兴趣；并创编   小猪请客的情节内容；发生了什么事情？发生在谁的身上？ 是在哪里发生的？要怎么办呢？

第一周预设活动：语言好喝的汤、美术我喜欢的动物、语言早餐喜欢吃什么；生成活动：美术动物头饰；

第二周：预设活动音乐听听谁来了（1）美工漂亮的锅子、美术彩色砖；生成活动：社会请客、语言我的舞台我做主；

第三周：预设活动音乐听听谁来了（2）美工纸杯动物、音乐好喝的汤（1）；生成活动：语言你说啥、音乐律动服装秀；   第四周：预设活动音乐猪之舞、美术装饰自己、语言小猪请客、音乐好喝的汤（2）生成活动：语言好喝的汤表演

三、创造性戏剧主题课程的开展过程

（一）舞台的搭建

创造性戏剧已不再是单纯的排一出节目，简单的“教师导、幼儿演”；但是同样是需要舞台的。如何在教室现有的空间里搭建出一个小舞台，我们利用了马蹄形，让孩子们自己搬动椅子，将教室的大部分空间留出，围起来，就像围着一个舞台看表演。同时也给所有孩子提供了一个面向大家的舞台，每个人每天的活动都有机会表现自己。

（二）角色的选择与扮演

鲜明的角色形象，孩子们通过身体造型、语言表达，装   扮及道具使用在特定的情境中各种虚拟的角色。透过“假象”对角色的身份，外形以及行动、语言或者声音进行塑造，在认同所扮演的角色的同时，去感受角色的内心活动，   把自己投入进角色之中。遵循孩子自主自由创造的游戏精 神，在戏剧主题课程里同样体现。

（三）服装的制作

有效的家园沟通能够促进孩子们更好的发展，同样得到家长的支持，我们的戏剧主题活动的开展也能够更加的顺利。我们的活动全程都有照片与视频记录，虽然爸爸妈妈没有现场参与，但是每天都能够看到孩子们在课程中的表现。但是服装的制作让爸爸妈妈与孩子们共同参与其中。

（四）情节的创作

教师在规划课程的时候，可以设置一系列需要儿童参与想象和解决的问题，给儿童提供发现问题和解决问题的机会，参与商讨和解决问题的过程，有助于孩子想象力的激发，也推进课程朝更深入丰富的层次迈进。冲突的产生与解决，小猪请了这么多小动物们来做客，可是小动物们喜欢吃的东西都不一样啊，这下可以怎么办呢？依据一定的故事线索，共同商讨，进行创作与想象。

情节的冲突，不断的思考发表自己的想法，然后由孩子们共同投票决定，故事发展到最后，小猪请了小动物吃了什么。经过团讨后孩子们决定煮一锅好喝的汤。还一起创编了一首好听的歌曲。“做好喝的汤，做好喝的汤；萝卜青菜大蘑菇，好吃的蔬菜几颗啦，我爱吃萝卜，胖胖的萝卜，胖胖的萝卜，又香又甜、又香又甜一样多……”

（五）丰富的课程环境

在课程开展的过程中，孩子们的积极参与下，我们一起丰富了我们的课程环境，让孩子们沉浸其中。   这一切都融入了平时的课程框架之中。在浓厚的氛围中孩子们感受戏剧主题活动带来的快乐。

在陶行知先生“活的教育”思想指引下，园本化的戏剧 生成课程在幼儿与老师的共同架构中鲜活地铺展开去，随着四周的课程开展，从最初绘本的阅读、小动物的形象的感知、头饰的制作、情节的团讨创作，到最后舞台的搭建、戏剧游戏的开展、服饰的亲子制作、环境的创设，孩子们在   这短短的四周内收获满满，再也不是教师导幼儿演的戏剧活动，而是以教师预设架构，以激发幼儿兴趣，主动参与， 创新发展的戏剧主题课程。