随着幼儿园课程的不断发展，促进教师自主发展、提升教师专业水平，已成为迫切要解决的问题。为科学记录教师的专业成长历程，增强广化幼儿园教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，2020年12月18日，广化幼儿园小班组老师从“教师成长档案袋建设”着手，进行教育评价的新尝试，以促进教师的专业自觉，推动教师的专业成长。

　　举措一：诊断教学问题，积累丰富经验

　　源于行动研究的传统，教师把对于教育教学的回应方式及过程以档案的形式予以保留，以此作为对教师教学进行诊断和指导的依据。为了提高课堂教学基本功,小班组老师商议在档案袋里规划优秀教学设计、优秀半日活动、科研论文、研究成果等内容,强调教师教育教学经验的积累，旨在评价新教师能否在儿童面前“站稳”。教师先设计适合本班幼儿的教学活动案例，并通过集体备课或公开课的方式，与其他教师进行讨论、调整优化，最终形成成熟的优质案例，放入自己的档案袋中。如果在后期需要相关资源，也可以从档案袋中直接获取。为了保证教学活动质量，教师们会对放入档案袋的教案进行评价审议，符合标准的才能够存档。

　　举措二：成长过程留痕,形成个人风格

　　面对“标准化”的教学案例，老师们觉得，教师的成长不应局限于教学案例的积累，还应该记录教师的教育智慧和努力过程，凸显教师在专业成长过程中的收获与困惑感悟与感动、知能与情感等。因此，在档案袋中新增了“我的进步”和“我的成绩”两个板块，希望教师将职业经历中的成就和进步记录下来，同时作为一种激励手段，在校内进行公开展示与表彰。

　　在以往的教师成长档案袋建设过程中,更多聚焦于教师的甄别与选拔,以及科学管理指标体系的建立,量化倾向比较明显，忽视了评价的激励和促进功能，难以调动教师的工作积极性。实践中广化幼儿园的老师们逐渐认识到，评价应该是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。