本 月

目 标

1.在游戏中发现问题，在老师的引领下学习解决问题，形成健康、自信的人格。

2.在幼儿游戏中观察了解孩子的兴趣、能力和水平，鼓励幼儿之间的自然交流和积极碰撞，从而引导幼儿充分发展，使教育效果和教育价值取得最大化。

实 施

情 况

1.倾听幼儿的表达，了解幼儿的不同生活经验。

戏剧来源于生活，孩子们最喜欢听故事，在听故事中，孩子们聚精会神，他们会被故事情节吸引，情绪会有不同的感受。在讲述故事的过程中，通过提出问题、寻找解决问题的途径，和孩子们亲身去体验故事中的不同角色，我们给予支持、鼓励和引导，和孩子们一起交谈、讨论，这样的氛围有利于幼儿无拘无束的表达自己的见解，大胆的想象，因此我们顺应童心、倾听他们的见解，然后再适时的引导，与幼儿一起共同建构认知理解的途径。在游戏中，幼儿能够充分发挥主体能动性，他们能够动脑、动手、用肢体语言和语言的表达、情绪情感的体验去表演，理解故事内容。

2.让幼儿自由表演，亲身体验表演的过程。

在自由表演的游戏中促进幼儿的发展。孩子一般都喜欢玩，玩中求乐，玩中长知识，玩中激发学习主动性。在实践中，我们捕捉幼儿感兴趣的故事，然后，根据幼儿自身的理解，引导幼儿进行表演游戏。

3.为幼儿提供充足的、能够自选的材料，让幼儿创造表演内容。

表演需要的头饰、服装、道具不仅可以激发幼儿的表演欲望，同时也可以提高幼儿动手制作的能力。制作道具可以使表演活动深入开展。因此教师要组织幼儿参与材料的准备。幼儿根据表演需要进行制作，选择材料，制作自己喜欢的角色头饰、服装和一些道具。

4.把握好指导的方式和时机。

从生态式艺术教育的理念中了解到：教师作为儿童的伙伴、材料的提供者、活动的观察者、帮助者而存在，不应对艺术活动进行过多的指导和干涉，不应以规范技能去约束儿童的想象。我们的教学方法应把从“教”为主导变为以“幼儿自主活动为主”。每个活动中给幼儿充足的时间去思考、探索、想象，允许有不同的想法，教师配合他们，适时加以引导。