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陆金茹

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2021.3

文献题目

依托绘本开展幼儿园戏剧活动的实践研究

文献来源

http://{域名已经过期}/s/OTgxODg1Mjg/328062519.html

一、戏剧教学策略在绘本阅读活动中运用的思考

首先，在绘本阅读活动中运用戏剧教学身訇略，并不否认原有绘本阅读教学的价值和有效性，而是希望借此拓展绘本阅读的思路和方法，使绘本阅读活动更加符合幼儿的认知与学习特点，凸显早期阅读的多元化和游戏性。其次，戏剧教学策略的运用使绘本阅读活动变得生动有趣，幼儿在活动中有了与绘本充分互动的机会和方法。此外，戏剧教学策略种类繁多，这对于幼儿阅读兴趣的萌发、阅读理解的深化、阅读表达的多元具有推动和支持作用。教师应该在学习和了解的基础上不断积累综合运用戏剧教学策略的经验，做到灵活、自然、不教条、不强求。

如在我们熟悉的绘本故事《小蝌蚪找妈妈》中，看过了飞舞的彩蝶，见过了勤劳的蜜蜂，幼儿是否会发现池塘里成群结队的小蝌蚪，对它们的大脑袋、长尾巴、黝黑的身体更感兴趣呢？他们一定想知道，这群小蝌蚪是怎么来的？小蝌蚪怎么会是青蛙的宝宝？怎么跟青蛙长得一点都不像？小小的“黑豆豆”居然能长成有着两只大眼睛、四条腿、绿衣裳、白肚皮，一张大嘴巴的青蛙？这真是一件不可思议的事。在《小蝌蚪找妈妈》活动中，幼儿通过多种感官（如美术作品、散文诗、音乐作品等艺术作品）认知蝌蚪的外形特征，获得有关青蛙生长过程的经验，以及懂得了小蝌蚪寻找妈妈的爱。然而，回到我们孩子的生活中，有多少位爸爸妈妈能专注陪伴着孩子的成长呢，在信息化社会中，爸爸妈妈们也被信息化了，玩手机，打电脑......为了找回更多用心陪伴孩子的父母，我们引发了戏剧教育活动《青蛙妈妈找蝌蚪》，同时在班级开展了亲子戏剧表演，带给家长们新的教育思考。

以戏剧的方式来进行绘本阅读，打开了幼儿园绘本阅读活动的又一扇窗。它可以让幼儿将自己的想象和理解借助于自己的肢体、语言、表情以及与同伴的合作、互动等加以展现和表达，在亲身经历的过程中获得绘本中的信息，建构个性化的意义。应该说，戏剧教学策略在绘本阅读活动中的运用，为幼儿提供了模仿性的语言、行为能够得到充分调动的游戏情景，让幼儿体验到阅读的快乐与感动。

二、利用绘本开展幼儿戏剧教育活动

教师在设计、编写教育戏剧活动的教案时，要考虑到幼儿的整体学习过程，围绕绘本开展领域化教学活动。

依托绘本开展的领域化教学活动，其主题分类明确，且能归属到某个领域教学中去。有了明确分类后，制订绘本学习的先后顺序便可，而活动成效必须达到五大领域的教育目标。领域化的绘本教育戏剧课程以绘本主题分类作为教学组织的开始，以创作主题戏剧为成果展示。