活动反思

                ——戏剧游戏《走走停停》反思

执教者：张俐

教师常常设计视觉、听觉类的教学活动，却忽视了触觉。而对于小年龄的幼儿，通过用手去感觉一些熟悉的事物，猜猜说说熟悉的东西，也是一种学习。戏剧游戏元素的介入为我们提供了新颖的视角——原来孩子还可以通过触觉来学习。我们应该充分考虑3到4岁幼儿好玩、好探究、语言敏感的年龄特点，最大程度地调动幼儿的游戏性。通过游戏的形式潜移默化的练习表演中重要的一个环节表达能力。

活动中我们先是设疑，调动幼儿游戏的积极性。通过猜游戏，感知不同物体的特征，分别出示三种不同的音乐，让幼儿感知到不同的节奏。通过这三个不同的节奏的认识，让幼儿对节奏有了初步了解后，再进行下一个游戏，也是本节活动的重点听指令做动作。这一环节不光要考验幼儿对听觉的练习，听的加入让难度加大，也让幼儿的注意力更加的集中。在这一环节中我们发现班级人数太多无法关注到所有幼儿，以至于很多幼儿不能很好的被关注，甚至动作错误的情况也来不及纠正，耗时过久。于是我们临时决定分批次进行，一部分幼儿先来游戏，而另一半幼儿由配班老师带出。人数减少后，活动效果很明显。

通过对两批孩子的观察，我发现第二批孩子的专注力以及兴趣比第一批强的多，可能是由于等待期间的期待感，好奇心加深了兴趣。以后可适当采用这种分组教学的方式。
结束的时候，孩子们还是很想再来听一听玩一玩，说明活动已经激发了孩子的探究兴趣，教师应该保持孩子的积极性。因此，可以在教室和家庭中放置一些这样的盒子，定期更换不同的物品，让孩子自己去玩，去探索。孩子的学习需要一定的反复过程，所有学习不能只通过一次集体活动来完成，也不能只通过在活动中来完成。给予孩子自主学习、自主探索的权利，让孩子自我建构。