1、在情境中初步理解减法的含义。

在教学开始，我直接出示情境图，让学生观察一幅图（图上有5只蝴蝶，飞走了一只），有意识地让学生用三句话来说说图意（本来有几只，飞走了几只，还剩几只），实现生活情境向数学问题的转化，培养学生的问题意识。然后让学生思考“可以用怎样的算式来表示？”“这个算式是什么意思？”通过这些问题的解决，把抽象的算式与具体的情境联系起来，赋于减法算式具体的含义。

而对于试一试，我让学生直接用三句话来说图意，并根据图意列出算式，并说说算式的意思，让学生经历观察图画——语言表述——列出算式——理解算式的问题解决过程，实现具体到抽象的提升，进一步深入理解减法算式的意义。

2、在交流中进一步理解减法的含义。

如果仅靠一幅情境图来理解减法的含义那是不深刻的，因此在教学例题与试一试后，让学生比较观察，并思考：为什么这两题都用减法来计算呢？生活中还有哪些问题也要用减法来计算呢？通过这些问题的交流，把学生对减法认识的视野扩展到了生活中，在教学中教师说：“我本来有五个橘子，吃了1个，还有几个？”激活学生的已有经验（生活中的数学），使生活数学与学校数学有机结合，为学生学习减法提供了丰富的表象支撑。