特殊儿童的教育诊断与评估日益受到重视。12月22日，常州市广化幼儿园融合教师根据评估计划，对3名随班就读儿童完成了认知、社交、自理、情绪行为等7大能力的评估。

　　在特殊教育评估中，不仅仅要求信息收集途径的“多”渠道，在对特殊儿童进行评估时，我们主张“多元评估”。多元评估表现在评估的内容、手段、人员和工具四个主要方面，内容有适应性行为评估、感觉统合评估、情绪与行为评估等，采用家长访谈、行为观察、量表检测、问卷调查等方式，评估人员有班级教师、资源教师、特教巡回指导教师等，评估工具有各种量表，问卷等，最大限度地保证资料收集的全面性、评估的科学性、制定教学目标的合理性和教学计划的有效性。期初，我们通过教育评估，集体审议形成IEP。期末时，我们通过常模参照评估、档案袋评估、标准参照评估和表现性评估等多种方式来修正和调整IEP,以便更好地为儿童的发展服务。

　　完成评估后,资源教师需对儿童各方面的评估结果进行综合分析和解读，即分析出特殊儿童的发展现状、优劣势以及特殊需求,得到评估的结果，完成评估报告,并提出教育干预方面的建议。(撰写：邵冰青/审核：虞静)