自主游戏观察与记录

游戏主题：三只蝴蝶      班级：大一班     观察者：颜静娟  

观察时间：2021年5月12日 上午10：05

观察地点：走廊表演区

观察对象：周蜜、周羽萱、樊思俞

【游戏实录一】

幼儿可喜欢玩表演游戏啦！他们互相商量角色，周蜜最喜欢布置场景：“ 我来装幕布吧。”“天气晴朗，我来粘上白云和太阳。”“我去戴黄蝴蝶的头饰。”周羽萱兴奋地戴着黄花的头饰在表演区里蹦来跳去。“呀，不好了，下雨了。”只见樊思俞粘上两块乌云后大声喊道。小蝴蝶们赶紧去找花朵们避雨，玩的可起劲呢!

【分析思考一】

整个环节中，虽然孩子们也玩的很开心，但是他们很快就失去了继续玩的兴趣，开始戴着头饰到处跑。很大一部分原因在于教师给孩子提供的道具过于现成，孩子信手拈来，根本不需要花很多时间来设计场景，很大程度上使他们失去了发挥自主性的机会，也大大局限孩子的创造性。另外一个原因应该是道具的局限性禁锢了孩子的脚步，场景太固定，孩子能玩的空间太小。应让孩子自主选择道具来布置游戏场景和人物对话。

观察时间：2021年5月19日 上午10：11

观察地点：走廊表演区

观察对象：周蜜、周羽萱、樊思俞

【游戏实录二】

我们把表演区移到了教室中，大大的场地为孩子提供孩子充分的游戏空间，孩子们想象着自己就是那些美丽的蝴蝶，在椅子花丛中飞来飞去，好快活!下雨了，在椅子中的花朵们赶紧招呼着在雨中乱窜的小蝴蝶们：“快来我的伞下避避雨吧，保证不会淋到。”“有点挤，我们挤一挤吧！”“雨停了，出来透透气吧！”……添上三个椅子后，孩子们参与游戏的热情十分高涨，他们幻想着自己就是那只蝴蝶，躲在伞下，享受椅子包围着带来的小小安全感。

【分析思考二】

添上椅子后，场景一下子从平面上升至立体，加上简单的头饰和道具，孩子们充分体验到蝴蝶和花朵一起嬉戏、躲雨、做游戏的快乐。椅子占地面积太大也是一个问题，孩子们不能同时玩，于是孩子们又拉出了之前上课用的小舞台，他们搬上椅子坐在一起又会擦出什么火花呢？活动中，我将协助幼儿利用废旧材料制作游戏场景，讨论合理布局游戏场景。

观察时间：2021年5月26日 上午10：12

观察地点：走廊表演区

观察对象：周蜜、周羽萱、樊思俞、杨晨

【观察实录三】

搬来了小舞台，孩子们欢呼雀跃，聚在一起开始分配角色了，周蜜突然想到：“可是没有晴天和雨天啊？”樊思俞马上端来小黑板说：“这没什么难的，我来帮你们画吧！一面画上太阳和白云，一面画上乌云和雨点不就可以啦！”“那黑板还得有一个人举着啊，我来吧。”说着，杨晨就上来了。             

【分析思考三】

因为人数多，开展一次区域表演不可能提供那么多场地和道具，只能利用上现有的道具和空间供孩子们发挥。利用小舞台为孩子们提供更多的选择，孩子们亲切地称呼小舞台为“演播厅2”，现在一到表演游戏时间，孩子们总能有序地分配好场地和角色，因为“演播厅2”具有可移动性，孩子们在阳光灿烂的日子里，都会搬到走廊上表演，玩的不亦乐乎。

【回应策略】

1.从指导方法上突出幼儿自主性的培养

幼儿在表演作品的过程中，教师随时以观察者的身份或扮演角色、或提供材料深入了解幼儿表演游戏的水平，并能有针对性地抓住某一薄弱环节组织引导幼儿从多角度去挖掘角色的言语表达、心理特征，提高游戏表演水平。如， 表演游戏(小熊请客》，小熊妈妈机智、稳重.善良、热情、憨态可鞠;狐狸奸诈狡猾、贪婪的特征。

教师要从幼儿的兴趣、需要、情感和已具备的经验出发，引导幼儿对作品的某一段落情节的深化发表自己独特的见解,尊重每一位幼儿对每一个细节表演提出富有创新的合理化建议、尝试性探索,使自我创造的价值得到肯定，获得一种成功感、快乐感。

2.从环境创设上突出幼儿自主性的培养

传统的表演游戏组织与领导,常常是教师根据文学作品去包办一切,主宰-切。而幼儿则无权去参与环境的创设。那么，如何体现幼儿在环境创设中的自主性呢？教师应在幼儿熟悉故事情节的基础上同幼儿共同商讨游戏环境的创设和布局,材料的提供和选用。研究结果表明,幼儿会开动脑筋进行广泛的思维想象。如让幼儿说出“小熊的家”如何布置得更有新意时，幼儿争先恐后地提出，小熊家的周围应有花园；小熊可以在家过生日,准备好生日蛋糕点上蜡烛，客人们爱吃的“小鱼、小虫、肉骨头”却埋藏在蛋糕中央；有的幼儿还提出因为小客人们在路上遇见了狐狸，因此，小熊应该表现出焦急的等待，或者在家看会电视……材料无穷无尽地变化和增添，演化出丰富多变的情节。情节的发展又相继演化出不同的对话语言，教师要抓住这一时机，因势利导，在尊重原作情节、对话的前提下,启发引导幼儿适时地运用新的对话和动作,去推进情节的发展,不断深化主题。

3.从自选互换角色的分组表演中突出幼儿自主性的培养

该环节是整个表演游戏中全方位突出幼儿自主性的关键部分,是幼儿和教师在共同协商、自主筹备后的精彩片断,幼儿从自己的兴趣出发，自主地确定主题，自主地安排创设游戏场地，自主地选择互换角色，自主地体验情感，使幼儿在表演原作的过程中真切地模仿角色,发展游戏情节,深化游戏主题。此时，背景音乐也由幼儿选择时机根据需要定时播放。幼儿在整个游戏过程中完全进入一种自导自演状态,兴致盎然。