特殊儿童缺乏个人动机与兴趣,主动性差,意志水平低下,所以教师的个别化指导起到尤为重要的作用。12月27日，常州市广化幼儿园融合教育小组的老师带着特需儿童来到资源室进行游戏干预和个别化指导。

　　老师在进个别化教育指导时考虑了以下几个方面。一是游戏化的情节能增强趣味性、娱乐性,更进一步激起特殊儿童良好的情绪和积极从事活动的力量,从而使他们活跃起来。二是教师会有意识地关心、启发、暗示、引导特殊儿童，而不是以主观命令去代替他们想、代替他们做,其目的是启发他们的想法,使他们玩得更愉快。教师用角色身份贯穿活动，以游戏的口吻进行引导,特殊儿童就会兴趣盎然,主动参与。单纯讲授动作的要领,特殊儿童很难理解而且会感到枯燥无味,如果将要领编成朗朗上口、充满游戏性和趣味性的儿歌,效果就会截然不同。如,特殊儿童在跳床上跳跃,教师就会唱儿歌:“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来爱吃萝卜,爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。”这样既加强了动作要领的掌握,又不单调枯燥;既调节了宽松自由的气氛,又提高了特殊儿童活动的激情。

　　我们广幼人用爱心为每个特殊儿童撑起了一片天空，在融合教育中，特殊儿童只有不同，没有不行，他们每天都精彩，每个都闪亮。(撰写：邵冰青/审核：虞静)