中班戏剧主题《我的幸运一天》活动反思
陆金茹
一、活动回眸:
《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的中班儿童文学作品,故事中的角色明显,语言有多次的反复,情节不断地在发生变化,使幼儿在不断的猜测中深深地被作品所吸引。故事中小猪的临危不惧的勇敢和动脑筋想办法的机智,对幼儿在日常生活中遇到突发事件也能沉着冷静地对待,能起到一个很好的启发、引导作用,同时提高幼儿的自我保护意识和解决问题的能力,题材服务于幼儿生活。此外,作品让幼儿在理解故事内容的基础上,也动脑、动口说出自己遇到危险该采取怎样的方法来应对。幼儿完整的欣赏是对整个故事情节的巩固和再理解,使幼儿对作品有一个完整的认识。欣赏完之后,提一些开放性的问题,使幼儿的思维再度活跃,在讲述和倾听的过程中丰富了幼儿解决问题的方法和经验。从中了解到故事中的小猪是一只聪明、勇敢、爱动脑筋的小猪,它能使狐狸幸运的一天变成自己幸运的一天,整体感知了它的机智和勇敢。
俗话说:好的开始是成功的一半。我想这句话同样适用于我们的主题活动。对组织一次活动来说,一个好的开始部分,一个有创意、新颖的导入,能大大地激发幼儿对活动的兴趣,能很好地调动幼儿的学习积极性。因此,在活动中,我设计以“悬念”来导入的形式。悬念一:故事中的角色。我设计提问:今天老师请来了两位客人,你们想知道是谁吗?悬念二:呀,是一个什么样有趣的故事呢?我设计的提问:“狐狸”和“小猪”为我们带来了一段精彩的故事表演呢,你们想看吗?从而引出故事《我的幸运一天》。第一段从故事的开始表演到狐狸说“现在,就到烤锅里去吧!”,让幼儿先觉得狐狸真的非常的幸运,在这里让幼儿理解词语“幸运”。同时,让幼儿认识故事中的角色,也为小猪的无意送货上门而感到紧张,并产生“呀,狐狸会不会吃掉小猪”的悬念。鼓励幼儿大胆地猜测,激发幼儿观看和了解故事情节的愿望。第二段让幼儿观看故事的后半部分表演,展现故事发展的情节,揭示故事的最终结局,让幼儿感受到情节转变的趣味性。本来狐狸以为自己得到了送上门来的猎物幸运了,可最后危险的小猪依靠自己的胆识反而过了舒服的一天,变成了它幸运的一天。
当然,《纲要》要求幼儿园的语言教育应创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交流,体验语言交流的乐趣。因此,在这一部分,我并非是让幼儿一味地观看,在适当的时候,还要提出一些发散性的问题来鼓励幼儿大胆思维、大方表达,提高语言讲述能力。当小猪在快要被狐狸吃的时候,该想怎样的方法来帮助小猪对付狐狸,获得自救,让自己安全。从而理解故事内容的含义:遇到危险的时候,不要紧张、害怕,要勇敢、机智。
二、活动反思:
《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的绘本,绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,绘本正文是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,文字不多,简洁明了,给儿童想象的空间,符合幼儿阅读的特点。所以,能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
当我自己初次阅读绘本《我的幸运一天》时,就被其深深地吸引。在这本绘本里,我们看不到一点人为的刻意,看不到一点教条的灌输,有的只是娓娓道来犹如清泉的有关情感认知以及生命哲理的洗礼,有的只是对语言和社会、健康等领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、感动、思考这是个趣味性比较强的作品,故事情节发展跌宕起伏,极易激发并吸引幼儿的阅读兴趣;而且这也是一个极具教育意义的作品。
在倾听与理解的过程中感受小猪和狐狸不同的形象特点是我的另一个目标,在问题设计:你觉得狐狸是一只怎样的狐狸,小猪是一只怎样的小猪在活动开始与后边相互呼应,使幼儿在前后对比中更加深切的感受小猪和狐狸的不同形象特点。在活动中我预想可能出现的问题及策略。在丰富词汇时我采用的方法是先鼓励幼儿大胆表达,了解孩子对新词 的理解程度,而后以浅显的语言诠释词义。在以后的日常生活中引导幼儿进一步体会,加以运用。
正如我在活动前所预想的,幼儿在猜想过程中出现不合逻辑,缺乏合的情况,运用启发式提问,以追问的方式加以引导; 当幼儿在语言表达过程中遇到困难时,适时地语言提示予以支持。对于理解和表达有困难的孩子,运用表演中的场景引导孩子观察,或老师及同伴间语言的提示进行回忆,梳理故事内容、情节,鼓励幼儿大胆地表达。
三、活动调整与改进:
1.在讨论“如果你遇到危险,你会怎么做?”这个话题时,有个别幼儿的思维还没有脱离故事情节,还是围绕小猪的办法在转,经过我的引导,终于把思维拉到了现实生活中,并能讲出各种办法,因为幼儿的生活经验没有,所以有些办法都是不符实际的。但我并没有否定,而是加以引导。
2.主题活动中力求让每名幼儿都能充分的表达,是我们老师始终努力追求的,在这一主题活动中,我鼓励每个孩子积极思考、想象,但是这一点也许做得还不够充分,今后还要继续努力。