一、活动回眸：

  本主题来源于下雨这一自然现象，孩子们对下雨天充满了好奇与期待！在雨天，他们能够体验到无穷的快乐。下雨的时候，他们会撑着自己的小雨伞，穿上心爱的小雨鞋，在雨中踩水；他们会趁大人们不注意，跑到雨中嬉戏，弄得满身是水，却全然不顾……雨后地上的小水坑，雨点落在雨伞上，打在窗户上的声音，雨前、雨后天空的景象变化等，对他们来说，也同样充满了奇妙的乐趣。还有，下雨的时候，小雨滴会落在哪里？小兔会躲在哪里？小鸟会不会从树上掉下来？这些具有童话色彩的画面，也可以成为他们进行戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的素材。结合幼儿的戏剧特色，“下雨啦”音乐戏剧主题也随着产生了。

将儿童音乐剧融入幼儿教育之中，以音乐来诉说故事，可以充沛调动幼儿身体各种感官，帮忙幼儿积累生活经验，开发幼儿的内在潜能，提高幼儿的自信心、表现力、社会交往能力等，到达培养幼儿综合能力的目的。教师应激发幼儿对音乐剧的兴趣，创设良好的音乐剧排练环境，采用多元评价策略，提高幼儿艺术表现力。

二、活动反思：

  1.激发幼儿对音乐剧的兴趣，为表现其个性魅力奠定根底

幼儿对音乐的兴趣不是天生的，而是后天培养的。幼儿在平时的教育教学过程中没有接触过音乐剧。因此，为了培养幼儿对音乐剧的兴趣，增强其表现欲望，教师在日常教学中，可以初步尝试将儿童音乐剧融入幼儿一日生活、游戏和学习中，用艺术教育的创新精神打破艺术分科的界限，充沛调动幼儿身体各种感官，积累生活经验，并根据情境进行巧妙设计。音乐剧中，不同角色都配以不同台词、表演、演唱，让不同性格的幼儿都能找到适合自己的角色，开发每个幼儿的内在潜能，可以提高幼儿的自信心、语言能力、社会交往能力，从而到达培养幼儿综合能力的目的。示例，在音乐剧《下雨了》》之“小雨滴旅行记”在表演过程中，卡卡要能根据音乐节奏及老师高要求，声音响亮、大胆自信地说出台词，并用优美的动作来表现语句:“你好，小雨滴。你们最近还好嘛?”而妮妮每次都低着头，站在那儿不知所措。扮演妮妮的幼儿是班上年龄偏小的孩子，其本身对故事和音乐的理解能力不是很强，尤其情节表演更加困难。针对幼儿特殊的心理特点及生理特点，教师通过游戏情境下的启发引导，帮忙幼儿理解故事，让他闭上眼睛观贷、感受音乐，并采用启发探完式提问:“小雨滴正在做什么呢?你觉得它会怎样和好朋友打招呼呢?在幼儿理解故事内容的根底上，教师通过生动形象的示范去感染幼儿，将歌唱形式融入故事情境中，以情节为背景，结合演唱、表演等形式，让幼儿分角色演绎歌曲，使幼儿身临其境，全身心投入到整个音乐同表演中，及时发现并赞赏每个幼儿的不同创作和想法，使其尽情享受首乐剧的高兴。

2.采用多元评价策略，提高幼儿艺术表现能力

教师应该与幼儿一起讨论每个角色在表演中应当出现的时间、顺序、具体位置等，可采用轮换扮演角色的方法让幼儿们熟悉剧日，提高幼儿注意力，也可以让幼儿挑战不同的角色，并与小搭档协商如何在表演中做到互相配合。幼儿们在观看同伴的表演时意识到自己的表演也将要被别人所观赏、评价，就会更努力提高自己的表演水平。学会赏识，就抓住了教育的本质。每个幼儿都是独一无二的个体。在教育教学中，教师要注重“赏识教育”，要用观赏的眼光看待幼儿，发现幼儿的闪光点，对幼儿的与众不同点赞。还要注重个体差别，因材施教，尊重每个幼儿在音乐剧中的不同表现。即使因为状态不好或者身体不舒服，幼儿表演的角色效果不则到位，教师也要支持、激励每个幼儿在音乐剧中的大胆表现与发明，赞同幼儿们尚处于萌芽阶段的发明欲望和动机，用平等、长远、开展的眼光看待每个幼儿的成长。

三、活动调整与改进：

本活动是由幼儿的兴趣生成来的，所以每个幼儿在活动中都是自主的、大胆的和富有创造性的，特别是那些，平时不爱说话的幼儿，在描述雨点与朋友的对话时也极富想象力。合理组织以小小音乐剧为主题的主题性教学活动，并使其内容拓展和延伸，找到综合性的活动形式和幼儿教育的整合性、主题教育的结合点。

幼儿园的小音乐剧教学不在于完美的成果，而在于幼儿的参与和成长的过程。也许幼儿一时还唱不准音调，那就跟着伴奏音乐半唱半说地表演吧！也许小班幼儿做表情、表现内心情感还有困难，因为他们还没有丰富的情感体验，那就通过表演活动让孩子们获得情感体验吧！