本 月

目 标

1.尝试通过幼儿在融合性表演游戏中真实、典型的案例，探究适

宜幼儿多元智能发展的策略与途径。

2.边研究边总结，边总结边修正，逐步达成研究目标，做到促进幼儿多元智能的发展。

实 施

情 况

幼儿对音乐的兴趣不是天生的，而是后天培养的。幼儿在平时的教育教学过程中没有接触过音乐剧。因此，为了培养幼儿对音乐剧的兴趣，增强其表现欲望，教师在日常教学中，可以初步尝试将儿童音乐剧融入幼儿一日生活、游戏和学习中，用艺术教育的创新精神打破艺术分科的界限，充沛调动幼儿身体各种感官，积累生活经验，并根据情境进行巧妙设计。音乐剧中，不同角色都配以不同台词、表演、演唱，让不同性格的幼儿都能找到适合自己的角色，开发每个幼儿的内在潜能，可以提高幼儿的自信心、语言能力、社会交往能力，从而到达培养幼儿综合能力的目的。示例，在音乐剧《下雨了》之“小雨滴旅行记”在表演过程中，卡卡要能根据音乐节奏及老师高要求，声音响亮、大胆自信地说出台词，并用优美的动作来表现语句:“你好，小雨滴。你们最近还好嘛?”而妮妮每次都低着头，站在那儿不知所措。扮演妮妮的幼儿是班上年龄偏小的孩子，其本身对故事和音乐的理解能力不是很强，尤其情节表演更加困难。针对幼儿特殊的心理特点及生理特点，教师通过游戏情境下的启发引导，帮忙幼儿理解故事，让他闭上眼睛观贷、感受音乐，并采用启发探完式提问:“小雨滴正在做什么呢?你觉得它会怎样和好朋友打招呼呢?在幼儿理解故事内容的根底上，教师通过生动形象的示范去感染幼儿，将歌唱形式融入故事情境中，以情节为背景，结合演唱、表演等形式，让幼儿分角色演绎歌曲，使幼儿身临其境，全身心投入到整个音乐同表演中，及时发现并赞赏每个幼儿的不同创作和想法，使其尽情享受首乐剧的高兴。