童心向党，红歌唱响                 

——大班《小小解放军》班本戏剧课程故事

大三班   周小钧  鲍明瑞

一、课程背景：

解放军的形象在孩子们的心中是伟大的、崇高的，是他们崇拜的偶像。大班的孩子对于解放军的关注度更高，想了解更多有关解放军的事情：解放军为什么那么勇敢？坏人为什么都怕解放军？解放军有哪些先进的武器装备？他们的一身武艺的是怎么练就成的？他们平时是如何生活的？解放军的军服有哪些？孩子们都幻想着自己能当一名解放军。

为了满足孩子们的这个心愿，我们就让他们穿上小军服，当一回小小兵。让孩子们与解放军叔叔零距离接触，了解解放军叔叔的生活，向解放军叔叔学习军体拳、学习整理内务等本领。在争做合格小小兵的过程中发展基本动作，提高动作的协调性和灵敏性，体验军人“服从命令听指挥”的顽强作风，增强纪律意识，提高自我控制能力和与同伴协调的能力，锻炼勇敢、自信、不怕吃苦、不怕累等良好的个性品质。我们相信在这个令孩子充满热情、兴趣浓厚的活动中，每个孩子都能成为优秀的小小兵。

二、课程目标：

1. 喜欢解放军，积极了解解放军的兵种、军营生活等，有热爱和崇敬解放军的情感。

2.能主动向解放军学习，提高自我控制和与同伴协调合作的能力，愿意接受有一定难度的任务，遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试。

3.能动作到位、协调地做军体拳,能根据伴奏演唱自己喜爱的红色歌曲，在表演的过程中遵守表演区的游戏规则。

4.愿意大胆自信的参与表演和其他活动，体验观看和表演的快乐。

三、课程框架：

四、课程实施：         

故事一：打起来了

今天的区域游戏开始了，在《小小解放军》的班本主题下，我们的表演区近期开始了军体拳的表演，当老师说完今日区域游戏规则后，小小解放军的表演区马上就热闹了起来，穿上迷彩战斗服的孩子们神采奕奕，各个都昂首挺胸开始今天的表演游戏。不一会儿，自然角写生的垚垚跑了过来……

垚垚：“不好啦，表演区的人和大二班的小朋友“打起来”啦！”

赶过去一看，几个解放军端着枪，正和走廊上隔壁班的小朋友扫射。

看到老师来了，双方解释的口吻倒是很一致：“是他们先动的手！”

表演游戏结束后，我们就今天解放军的问题进行了讨论，怎么好好的演出最后变成了这样？

垚垚：“今天我看到他们一开始在打拳，然后晨晨进去拿了把枪出来，他们就开始打枪玩了。”

听到这话，同样在表演区的小朋友进行了解释。

星星：“他们其他班的小朋友看到我们的枪，就开始和我们biubiubiu了。”

晨晨：“下次我们不应该把枪拿出来玩的。”

【分析】枪这些刚性的机械，似乎在男孩很小的时候就成了他们亲密的“伙伴”。今天的游戏中，孩子们见到看到枪一出现就热血沸腾，正是因为他们对于枪支的兴趣，那么，是应该杜绝枪支的出现吗？还是应该顺势而为？我认为我们应该顺应幼儿的兴趣，怎样既能保证游戏的质量，又能支持幼儿对于枪的热爱？我们在后面的游戏中进行了思考。

故事二：小小巡逻兵

今天的区域游戏前，我们观看了关于解放军的视频，视频中的解放军叔叔站似一棵松，引发了我们对于表演区的讨论。

小雨：“我们的表演区每一次总是嘻嘻哈哈，一点都不像解放军叔叔。”

小可：“我们应该学一学视频里的解放军叔叔。”

垚垚：“上一次我们班的解放军还和别人打枪呢！”

甜甜：“解放军应该保护大家，而不是欺负别人。”

彤彤：“昨天区域游戏，表演区的几个解放军还跑到别人班门口呢。”

通过孩子们的讨论，表演区存在的问题逐渐显现，一是一拿到枪就热血沸腾，二是表演一结束，就开始到处跑了去玩儿。那么这样的问题我们要如何解决呢？

教师：“我觉得表演区的解放军们可以增加一些其他任务。”

云云：“他们可以当巡逻兵啊！”

轩轩：“对对对！这样我们就可以扛着喜欢的枪到处走了。”

晨晨：“但是要记住我们的任务是保护别人，巡查哪里出现问题去帮他们解决。”

教师：“这样的话，我们的解放军可要好好履行自己的职责哦！”

讨论结束后，我们开始了今天的游戏，果然今天的“解放军”特别神气，他们在当巡逻兵时，火眼金睛的寻找哪里有不文明行为，今天不光表演区玩的很开心，班级里的各个区域游戏也都有条不紊。

【分析】大班孩子游戏的自主性的有了一定程度的提高，当他们开始第二次第三次的表演后，孩子就会觉得游戏枯燥乏味。那么如何让表演游戏更加丰富有趣？这一次的游戏可以给我们很多的启示。原本让人头疼的问题，转变一个角度，就能让我们的游戏顺应孩子的游戏需要。生活中的每一个小故事，每一件意想不到的小事件都可以成为我们教育的契机。游戏让幼儿获得需要与满足，作为老师在游戏中要积极焕发游戏精神：自由、自主、愉悦、创造。我们要为孩子们提供大胆想象、自由表现的机会和空间，让他们根据自己的兴趣，在共同合作中去决定表演内容自由自在的表达心智和情感，成为戏剧的真正主人。

         故事三：红歌唱起来      

最近表演区增加了军旅歌曲《一二三四歌》的表演，孩子们特别喜欢，不光是表演时间，就连散步时洗手时放学时，都要一起放声高歌。一次晨间谈话时……

程程：“《一二三四歌》真好听，我最近天天唱。”

媛媛：“我也是，我昨天唱给爷爷奶奶听，他们居然也会唱！”

教师：“其实有好多解放军叔叔的歌都很好听，只是我们平时没什么机会接触到。”

静静：“是吗？我想学！”

教师：“你们今晚回去问问爷爷奶奶爸爸妈妈，明天我们把你们收集到的歌曲听一听吧。”

通过QQ群，我们将孩子们最近感兴趣的这件事和家长们进行了交流，那天晚上，我们的QQ群也很热闹……

故事四：我的红歌我来选

第二天，我们将大家提到的歌曲进行了收集，一首一首和孩子们进行分享。

教师：“听完这些歌你们有什么感觉？”

轩轩：“我觉得太激动了！”

晨晨：“我忍不住想吼两句！”

可可：“我想在表演区唱这些歌。”

媛媛：“这些歌这么多，唱都唱不完。”

小雨：“那我们可以选几首最喜欢的来唱啊！”

根据孩子们的意愿，我们进行了“最喜欢的军旅歌曲”投票活动，每人有四票，可以投给最喜欢的四首歌曲，最后我们选出了《一二三四歌》《闪闪的红星》《游击队之歌》《打靶归来》这四首最喜欢的歌曲。

故事五：大家一起帮帮唱

接下来，我们将这几首歌设置为过渡环节的音乐循环播放，孩子们唱歌的热情可以说是空前高涨，在表演游戏时，表演区的孩子却遇到了一些难题，平时唱得很响亮，但是进入了表演区却有点怯场……

子轩：“我觉得我好像有点忘词了。”

晨晨：“你唱的都对呀，就是声音有点小！”

子轩：“平时都是大家一起唱，现在就我们几个感觉有点害羞。”

媛媛：“害羞什么，我们又没笑你们。”

表演区的孩子和小观众们的聊天引起了我们的思考，怎样帮助小演员客服害羞呢？我给小观众们拿来了小国旗，他们一拿到旗子就开始给小演员鼓劲加油……

教师：“你们现在不光是小演员，你们也是我们最崇拜的解放军哦。”

媛媛：“我觉得我们小观众也可以一起唱。”

子轩：“那我们先唱，到了第二段你们和我们一起唱吧！”

后面的演出中，小演员和小观众们大家齐声歌唱，每当小演员的声音有点小，小观众就会放大声音帮帮唱，过一会儿还会时不时的交换角色。无论是在游戏时，散步时，放学时或是洗手时，这几首歌都变成了孩子们最近挂在嘴上的歌曲。

    【分析】此阶段的幼儿容易以自我为中心进行思维。一方面，幼儿追求优越，想在别人面前展示自己的才能；另一方面，他们又害怕自己唱的不好，遭到同伴的嘲笑。因此，有一些性格敏感的孩子在表演区表演时容易瞻前顾后，表演时放不开。这就需要我们的小观众始终以鼓励支持的眼光看待小演员的表演，同时也需要我们的孩子在表演时知道，自信就是表演最厉害的法宝。同时，将表演融入一日生活的各个环节，更好的帮助他们自信表演。

 故事六：舞台在哪里

解放军在表演区唱完红歌，来到了教室里巡逻，看到建构区搭建的堡垒，顿时来了兴趣。

戴戴：“我觉得你们的堡垒有点小。”

轩轩：“对，之前我们搭建的公园很大，还能逛公园！”

小雨：“那我们也把堡垒搭大一点吧！”

戴戴：“那太棒了，你们搭大一点，我们可以来这里表演解放军。”

建构区的孩子瞬间热情高涨，他们将原先的场地扩大，为表演区搭建了一个军营。里面有打靶场、训练场、堡垒等等，获得了大家的一致好评，搭好之后，表演区的孩子在里面开始了军体拳演出，还唱起了红歌串烧，开心极了。

故事七：童心向党，红歌唱响

红歌表演得到了家长们的大力支持，尤其是爷爷奶奶们，他们听说孩子们在幼儿园唱红歌，都竖起了大拇指。放学的时候，有一些爷爷奶奶们和我们聊了起来。

芊芊奶奶：“现在的孩子玩的唱的都是我们不太懂的，最近这个红歌我们都爱听爱唱，孩子们天天让我教他们唱以前的歌。”

铮铮外婆：“是的，我们在家学的特别认真，说解放军就得有解放军的韧性。”

乐乐外公：“我年轻时候就是个军人，最近因为这个红歌，孙子天天找我将过去的故事。”

随着活动的推进，孩子们的表演热情感染了我们的每一个家庭，为了让爷爷奶奶们感受孩子对于唱红歌的热情，我们在班级里开展了一次名为《红歌唱演大赛》，鼓励孩子们为自己的爷爷奶奶外公外婆进行红歌唱演。

 【分析】在戏剧表演的过程中，我们应该让孩子成为舞台的主人。教师最大限度的为幼儿创设主动探究、迁移生活经验、承相责任的机会。同时，我们也要将我们的教育理念传递给每一个孩子的家庭，将孩子对于表演的热爱传递给身边的每一个人。

五、课程感悟：

小小解放军的主题活动中，我们看到了孩子们专注的眼神、开心的笑脸、甚至是感动的泪水，这都让我们不止一次地感受到戏剧本身的魅力。我们也将继续班级开展戏剧教育的实践研究，充分发挥戏剧表演对幼儿全面发展的教育价值。鼓励孩子在“戏剧感知-戏剧体验-戏剧表达”三个阶段，体验“玩中学”的乐趣。

一、发现幼儿兴趣，抓住教育契机

单纯的表演、唱歌必定让幼儿对演出失去兴趣，我们教师应该努力营造宽松和谐，充满活力的环境，鼓励幼儿进行体验，为幼儿提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，使戏剧表演更有趣、更容易，使每个幼儿获得成功感。不论是哪种类型的戏剧游戏，一般都经历对角色的理解和接受、酝酿及执行这三个步骤，这也是重要的学习过程。我们在活动中选择适合幼儿水平的内容，给予每个幼儿自主体验、实践的空间，不去干预或限制幼儿身体、心灵、思想方面的自主表达。教师作为有序的支持者和引导者，是沟通幼儿与戏剧的桥梁，我们要摆正自己的位置，真正起到一个支持者和引导者的作用。

二、设计主题活动，丰富幼儿经验 

我们依据戏剧表演的教育价值设计适合幼儿年龄特点与兴趣的戏剧主题系列活动。戏剧主题活动类型基本包括戏剧欣赏类活动，如视频欣赏、故事欣赏、等；戏剧装扮类活动，如化妆、角色装扮；道具制作类，如制作坦克飞机等；模仿表演类，如军体拳表演、师生互动表演等各种类型的活动。其中活动形式也是综合多样的，包括集体、区域、家园活动等。多样化的戏剧活动为不同气质类型的儿童提供了适应各自气质特点的学习机会，使儿童找到了自己的位置。这些戏剧活动根据幼儿的需要及反馈在实践过程中不断丰富、验证、完善。

三、教师有效指导，提升戏剧体验

有效的指导不仅可以提升戏剧游戏的质量，也让幼儿切实体验到表演的乐趣。表演游戏在表演时是要根据自己的了解，在语言、动作上进行想象、创造，增添改动，所以它也是一种富有创造性的游戏。有效的点拨，就是要在孩子的问题情景一旦产生时，老师要能够提出一些开放性的问题。比如小小解放军的表演因为枪战游戏出现停滞时，教师引导他们，解放军不光可以表演节目，也可以表演巡逻兵，提升幼儿对于表演的理解与体验。每个幼儿都会运用自身的经验来参与戏剧游戏，所以教师要善于捕捉幼儿临场的观察、想象与反应等能力，发现幼儿在肢体与表情、声音与语言、思考与情感体验等方面的自发性表现以及这些方面由浅入深、由简单到复杂渐进转化的细节，一方面及时给予点拨，促进幼儿的发展，另一方面及时肯定和分享个体的经验。

每个人的儿童阶段都是由游戏进行启蒙的，游戏为他们搭建了美丽的梦，使得他们幼小又稚嫩的心充满了爱的力量，帮助他们逐渐观察和认识世界，茁壮成长。希望我们的孩子在我们的戏剧游戏戏剧表演中，更加深刻地体会和感知各种各样的角色，更好地发挥戏剧对于儿童成长的特殊意义。