我的幸运一天

                 ---微戏剧游戏班本故事记录

中一班  陆金茹 张亿

一、课程背景

《我的幸运一天》是孩子们自主投票选择的表演绘本，是孩子们非常喜欢的一个故事。讲述的是一只小猪被狡猾的狐狸抓住了，但是，小猪非常勇敢机智，它运用自己的智慧不仅惩罚了狐狸，还成功逃回了家的故事。通过故事，孩子们知道了机智的孩子运气总不会太差，同时提高自我保护意识也很重要。

在一次晨间交流时，几个小朋友在一起分享绘本，这时一个小朋友说到她最喜欢的情节“一只小猪找错了门，来到了狐狸家……”，引起了大家的议论和关注，于是一场微戏剧游戏班本故事《我的幸运一天》正式拉开了序幕……

二、课程目标

1.通过猜猜、想想、说说等方式理解绘本内容，大胆表达自己的想法。

2.感受小猪如何使危险变为幸运的机智，知道在遇到危险时沉着、冷静，用智慧战胜敌人。

3.能大胆创编故事，并积极参加剧本的制作和剧本的演出。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

三、课程框架

四、课程故事

故事一：假日趣闻引发讨论

小米指着照片对小伙伴们说：“星期六，爸爸带我和好朋友一起去了佳乐农场，我们去了小猪农场，我们玩了赶小猪和喂小猪的游戏，哈哈哈，太好玩了。”

于是小米就开始详细介绍起了自己在小猪农场的所见所闻……

大家对于小米分享的话题特别感兴趣，偷偷和旁边的小伙伴们议论着“我也见过小猪，小香猪，一点不臭！”

“小猪是哼哼哼地叫的”浩浩一边说，一边学起了小猪的叫声。

“小猪就喜欢吃和睡觉，它太懒了，”豆豆一边说一边捂着嘴巴笑了起来。

在孩子们的议论声中，我们和小猪的故事开始了……

【分析】

在动物界，小猪的形象代表愚蠢、懒惰、忠厚，说到小猪，孩子们就联想到它好吃懒做的样子，所以在表演动物的时候，许多孩子都不愿意表演小猪。但是当小猪误撞去了狐狸家，会有怎样的后果呢？狐狸可是动物界最精明、狡诈的代表，小猪遇上狐狸会有怎样的事情发生呢？绘本故事运用大反转的情节给孩子们展现了一个幽默、大胆的故事情节，从根本上扭转了孩子们对小猪形象的转变。

故事二：“绘”阅读

【片段一】儿童视角中的“本期最喜欢绘本”

最直接地体现一本书魅力的，是它能否吸引孩子拿起来，并静下心去阅读。孩子的喜欢，才是绘本存在的价值。在大主题“我喜欢的动物”中，我们在阅读区投放了很多绘本，如：《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《我的幸运一天》等，在“本期我最喜欢的绘本”的投票中，绘本《我的幸运一天》脱颖而出

【片段二】多角度解读绘本《我的幸运一天》

绘本讲述的是一只小猪误撞了狐狸家，小猪在危险时刻，沉着冷静，用自己的智慧逃离险境，使贪婪的狐狸幸运的一天变成了小猪幸运的一天。中班孩子具有初步的推理、表达能力，在活动中，能大胆推测故事情节，表达自己的想法，用动静来结合体验绘本学习的宽松氛围和乐趣，知道遇到危险和突发事件时候，不要慌张害怕，要勇敢面对，用自己的智慧战胜敌人。

【分析】

《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

故事三：“绘”思考

【片段一】

在由绘本展开的班本课程的实践与探索中，我们设立了“小小问题墙”，供幼儿记录在阅读绘本时的问题，为深入探究提供动力。同时，墙上的问题会跟着幼儿的发现和思考而不断调整并更新，跟随幼儿的不断学习呈现动态的过程。

【片段二】

师幼共读不仅让幼儿体验到了阅读的快乐，感受绘本的魅力，也让其语言能力、创造性思维得以同步发展。在第一次集体阅读活动中，我们采用提问和讨论相结合的方式，提出问题：“小猪撞进了狐狸家，它害怕吗？你怎么知道的？”启发幼儿说出自己的理由，然后通过自主阅读、交流分享、表征展示等帮助幼儿理解故事内容。接着，我们组织幼儿围绕“误撞狐狸家---不断勇敢应对---变成了最幸运的一天”等过程细节，让幼儿在快乐的即兴表演中深入理解绘本内容。

【分析】

师生一同阅读，以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，采取设疑的方法，帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。让幼儿在阅读活动中，体验阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答。激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。

故事三：“绘”体验

对于故事情节的大反转，孩子们充满了兴趣和好奇，幼儿迫不及待打开绘本，我们通过九宫格对比的形式，让幼儿将绘本中的经验直观展现出来。                            

【片段一】

故事一开始，糊里糊涂的小猪犯了致命的错误，它居然认错了门，把狐狸家当成了小兔的家。所以狐狸一打开门，就大叫起来：“这真是我的幸运一天！”美味大餐自动送上门来了。这是一场对比悬殊的斗争，谁都可以看到结局。但是好书的高明之处在于：它的结局往往出乎意料。

【片段二】

狐狸以为占了上风，那只可怜的小猪，似乎一切都为了讨好狐狸，要使自己变得更卫生、可口，才向狐狸提出了各种各样的请求。它傻兮兮、忧心忡忡、愁眉苦脸，似乎这一切对于它都是迫不得已的苦差事。可事实上，这只不过是小猪的一种策略。第一可以拖延时间；第二用来麻痹敌人。

在小猪一系列的对策下，狐狸心甘情愿的为小猪跑前跑后，捡树枝、生火、做小甜饼，甚至给小猪按摩，满足小猪的一切要求，估计它对自己的爸爸都没这么好过，如果没有丰美的大餐在前面引诱，它怎么会有这么大的动力？贪婪的欲念在脑海中升腾，遮蔽了狐狸的理智和常识。而小猪运用自己的智慧，成功扭转乐局面。最后的结果是：狐狸因为劳碌过渡而晕了过去，那是柔嫩的、干净的、吃的饱饱的小猪，则大摇大摆离开乐狐狸的家，临走还不忘带上狐狸做的小甜饼。

【分析】

幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。活动中完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。可以分三步：一是帮助幼儿了解文本内容；二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容；三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。

故事三：“绘”演绎

《我的幸运一天》充满戏剧性和趣味性，除了静心构思的情节外，绘本中画面的结构安排、细节埋伏、造型设计等也是围绕幼儿的阅读感受来设置的，是连接幼儿想象力的重要通道。这部作品角色明显、语言多次反复，情节波澜曲折，非常适合编成绘本剧。通过绘本剧，幼儿可以用“角色代入”的方式来“阅读”绘本，通过多种感官区观察、去想象、去理解。

剧本前半段着重表现狐狸抓住小猪的得意和为了美食而为小猪作出的一系列努力。剧本后后半段着重表现当狐狸体力透支时，小猪的语气、态度的变化。整个剧情让大家从一开始为小猪担心，到最后为小猪的聪明发出会心的一笑，非常流畅。

【片段一】人物细节

剧本对人物的塑造是通过文字表现出来的，演员通过声音、动作、道具等进行二度创作，把剧本中描写的细节展示出来，使人物形象变得丰满。表演时，要求演员用恰当的语气和动作、神态等表现人物特征和剧情发展。如：开场时狐狸得意忘形的语气和动作可以特别夸张，小猪的惊慌失措需要动作和语言来表现，随着剧情的深入，狐狸的动作和语速开始变慢，小猪的动作和语气则逐步表现的自信和放松。

【片段二】配乐

绘本剧表演中的音乐选择也很重要，合适的音乐能将剧情存托的更加丰满。在开场小猪敲狐狸家门时，我们用乐音乐《哎呀》来表现狐狸的狂喜和小猪的恐慌。在狐狸给小猪准备洗澡水的柴火时，我们用了《特雷巴舞曲》来避免空场和等待。在小猪洗澡时，我们又用了《嘻唰唰》来变现狐狸的卖力和小猪的惬意。在狐狸给小猪吃东西时，我们又用了《特雷巴舞曲》来表现狐狸开始的焦头烂额和小猪渐渐开始得意的感觉。在最后狐狸给小猪按摩时，我们用了《动物狂欢节》的片段，直到最后狐狸倒下后，音乐突然停止。这时，大家的注意力又一次被吸引，他们迫切地想知道小猪最后会说什么。因为音乐的介入，使得故事情节张弛有度。

【片段三】道具

（1）小猪洗澡时的道具：自制澡盆；刷子、泡泡枪、打火机、水桶、树枝（代替柴火）。

（2）小猪按摩时的道具：椅子。

（3）小猪吃食物时的道具：桌子、烤箱、烘培工具等。

（4）自制演员表。

【分析】

从欣赏绘本开始，主要是让幼儿了解故事的大概脉络，体验小猪的情绪变化，明了戏剧冲突，激发幼儿模仿、扮演小猪和狐狸的兴趣。其次，戏剧表达围绕幼儿对狐狸与小猪的肢体动作、表情神态、语气叹词的模仿，理解狐狸为小猪忙前忙后地洗澡、做午餐、按摩的真实原因，感受小猪的勇敢机智。在戏剧创作部分，引导幼儿与角色对话，质疑角色的行为与想法，深入思考问题。在不同的事件和情形下，狐狸表现了自己不同的性格特征：可怕的、着急的、认真的、干净的、能干的等等。同样在“不一样的小猪”中，引导幼儿创造性地表现出小猪的不同侧面。活动中，幼儿通过商议、分组、合作来制作道具、装扮彼此、分配角色，并在轮流表演和互相观赏的过程中，体验戏剧活动过程的乐趣与成功。

五、课程感悟：

虽然孩子们的演出还是稚嫩的，但是演出中整个准备过程是充满智慧的、积极主动的，在《我的幸运一天》中，孩子们通过感受、体验、表达、创造等各种亲历过程，对小猪萌发的情感、探究的过程、自然的表现与表达。这不正是我们所追寻的微戏剧游戏给孩子们带来的全面发展、灵动成长的意义吗？