大班戏剧主题《森林小卫士》活动反思

邵冰青

一、活动回眸：

《森林小卫士》是一部优美且极具寓意的故事，渗透了小朋友平时最喜爱的动画形象《熊出没》。宁静祥和的东北原始森林，空气清新，万物复苏。熊大和熊二两兄弟在林间追逐奔跑，快乐非常。正在此时，发动机的轰鸣打破了森林的宁静，来者是一个形容猥琐，秃顶干瘦的男子，他叫光头强，是一名伐木工，此番正是受李老板的雇佣来森林伐木。美丽的大森林面临前所未有的危机，为了保护家园，熊大、熊二以及森林里的小动物们与这个外来入侵者展开旷日持久且妙趣横生的对决。

幼儿年龄小，对自然界复杂的生态关系缺乏理性的理解，因此，我们不但要为孩子们创造一个理想的生活环境，而且还应让幼儿从小懂得环保，热爱我们共同的家园，引导幼儿关注周围环境，亲近、热爱周围的环境，同时美化环境、保护环境、创设环境可以激发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，净化幼儿心灵，有利于幼儿良好的心理素质和行为习惯的形成。因此，我们非常注重在幼儿阶段唤起幼儿的环保意识，初步了解环境的重要性，提高幼儿的社会实践能力。

本主题通过看视频、听故事，让小朋友了解到树木遭到伤害后会疼痛会哭泣，乱砍滥伐会让原本绿油油的山林变得一片荒芜、引发沙尘暴，激发了小朋友保护树木的愿望。不仅如此，我们还和小朋友一起为小树“穿衣服”，并分发“保护森林，爱护环境”的传单。通过以上途径，向全园的小朋友及家长传递“保护森林，从我做起，从身边的小事做起！”的责任心。

二、活动反思：

大班幼儿的表演游戏,突破了教师高控制之下,幼儿对教师模仿和服从的传统表演游戏模式,以促进幼儿主体性发展为宗旨,力求凸现游戏中一种新型的师幼关系。教师除了提供时间、空间和基本材料外,很少干预幼儿的游戏。如情节、台词的设计、角色选择问题是否保留等游戏过程,都是按照幼儿的意愿进行的。当孩子在游戏中遇到困难,或因思维受到限制、缺少创新而使游戏无法继续深入时,教师参与的策略核心都是引导孩子自己试着去解决,如：
    方法一：抛出能启发孩子思维的问题。
    方法二：帮助孩子出谋划策。

方法三：为幼儿提供多样化的游戏材料,以鼓励和支持他们进行多样化探索。
      方法四：为幼儿营造一种民主平等的讨论氛围,让孩子们的经验、困惑进行有益的碰撞,激发他们不断思考,自己发现存在的问题,找出解决问题的方法。
      要让幼儿真正成为游戏的主人,教师不仅是教育者,更是幼儿游戏的伙伴;要让幼儿在游戏中玩得开心,玩有所得,教师就要用心观察幼儿的游戏行为,带着童心去参与幼儿游戏,重视良好游戏环境的创设,营造良好的游戏氛围,引导幼儿参与游戏环境、材料的创设。

三、活动调整与改进：

1.提供充足的游戏时间和空间,保证游戏顺利进行
   因为每天游戏时间充足,孩子们可以充分投入游戏,这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行,当孩子们不敢尝试光头强角色时,为了保证游戏继续进行,我们还开展了幼儿、家长共同参与的“竞选光头强”活动,使得受“冷落”的角色成了“热门”角色,激活了孩子们的表演欲望,将游戏推向了高潮。

2.投放丰富的游戏材料,支持幼儿探究根据幼儿兴趣和游戏需要,向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料,有助于幼儿主动性、创造性的发挥,如各种饮料瓶、易拉罐、纸盒、纸箱等。为了更好发挥游戏材料的教育作用,教师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。