一、活动回眸：

《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛大叔带来的奶牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶，小动物们喝了，纷纷变了样。小白兔变成了小黄兔，小黑猫变成了小绿猫。故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会更加注意蔬菜的颜色特征，随着故事情节的发展想象还有哪些小动物来喂奶牛吃蔬菜，小朋友们也来喂奶牛吃蔬菜，在讲述、游戏活动中发展幼儿的语言表述能力，想象能力。 在这个主题中，我们预设了“好喝的牛奶”、“有趣的溶解”、“欢乐草原”等内容，让孩子们知道牛奶的生产过程和运送过程，孩子们在学习、游戏的过程中深刻的感受到了牛奶的来之不易与神奇奥妙，知道珍惜牛奶盒蔬菜粮食，做一个不浪费的好宝宝。

二、活动反思：

儿童故事剧是一种以儿童故事改编成的故事剧本为原型, 幼儿进行表演的一种游戏形式。《彩色牛奶》是典型的儿童故事剧，儿童故事剧的剧本需要进行选择和改编。一般来说，剧本的选择要考虑以下三个方面：一要选择健康活泼的思想内容；二要选择易于表演的童话故事；三要选择具有跌宕起伏的故事情节。选择好剧本后，还需要对剧本进行改编，改编剧本可以通过改换或增加故事角色、改编旁白和心理活动、增添情节的趣味性等三种方式进行。针对这一剧种以及中班上学期幼儿年龄特点，在语言经验上还不够敏感与丰富，我们在故事情节学习的部分就将台词改编，潜移默化的帮助幼儿掌握台词。例如语言活动《彩色牛奶》最后环节，要求幼儿以“我喂奶牛吃XXX挤出XXX的牛奶…”这样的句式来仿编，突然的角色变换和任务要求，容易让幼儿无所适从。有一些孩子还是一小动物的身份来仿编的，而有的孩子会说：“我给奶牛吃绿色的青菜，就挤出绿色的牛奶，小黑猫喝了变成一只小绿猫。”人称的不统一容易让幼儿混淆，因为是戏剧主题进行的班本活动，因此在选择课程时进行了相对应的弹性设置，更好的让幼儿进行戏剧主题活动的内容。在孩子们有了这样的学习体验，尝试过这些学习方法之后，我们还要引领孩子们进入更广阔的学习天地，我们通过家园联系合作的方式鼓励家长在周末带幼儿去牛奶工厂让孩子亲眼去见识一下真正的牛奶工厂，看一看牛奶是如何生产出来的，让孩子去画一画他们所看见的奶牛，自己来设计他们心目中的牛奶盒，亲自去体验一番做牛奶工的辛苦与不易。

三、活动调整与改进：

创设必要的物质环境，是幼儿能否顺利开展故事剧表演的先决条件。表演的物质环境的创设包括表演场地、背景的创设和表演道具的设计与准备。创设有意境的、丰富的表演环境，能起到烘托情境、渲染气氛的作用，会让幼儿产生遐想，萌发参与表演的愿望。在进行环境创设时，教师可以与幼儿共同商议，一同制作道具，设置小舞台。这样，幼儿在表演时，能够在充分体验参与准备道具的乐趣的同时，增加对该这个故事剧表演的兴致，从而使表演活动开展得有声有色。

本活动的重点在“彩色”和“牛奶”，在语言活动中，设计一些与彩色有关的成语（五颜六色、五彩缤纷等）可以在教学中有机地进行渗透帮助幼儿理解。故事中包含了蔬菜、小动物等内容，在选择设计活动时也可以用相关的内容来上，更好的让幼儿在《彩色牛奶》的主题活动中感受到戏剧带来的快