表演区游戏观察与记录

游戏主题：熊叔叔的生日派对      班级：中五班     观察者：朱旻晨

观察时间：2021年10月21日 上午10：12

观察地点：走廊表演区

观察对象：费以轩、韩杰森、邵语恬、徐佳音

【游戏实录一】

今天的表演区有两个男孩小胖和洞洞以及两个女孩欢欢和乐乐，两个女孩在忙着化妆打扮,而男孩们好像都钟情于眼镜。东东戴的是装饰有小猫图案的眼镜，小胖戴的是很般的没有任何装饰的眼镜。小胖戴上眼镜后照了照镜子，然后去对面拿来吉他再照镜子。看到笔者坐在表演区的观众席上，欢欢对小胖说:“你给老师演奏一个吧。”小胖就真的背起吉他到话筒前在吉他弦上拨拉了几下。(这时候东东放下玩了半天的红扇子，拿了几个碗、盆在小胖旁边开始敲打，没听出什么节奏。刚敲打不到两分钟，他又跑去橱柜那里拿到自己刚才钟情的眼镜戴上继续敲敲打打。弹吉他的小胖好像没找到什么感觉，他去橱柜上找出一把塑料扇子，回来又拨拉了几下琴弦就放下吉他，又去橱柜上找到话筒，开始拿起话简唱歌。他的声音小小的，听不清楚唱什么，也没有观众听，因为孩子们都在忙活自己的事情，彼此之间没有什么交流。这时，隔壁张教师出现了，说:“声音洪亮点!”小胖的声音提高了一点点。小胖唱完一支 歌也就放弃了，很遗憾，观众席上只有东东一个，而东东却因为只顾着摆弄道具，忘记了给他鼓掌。

【分析思考一】

尽管表演区的活动不是舞台表演，强调小孩子的自娱自乐，但孩子们的表演活动需要鼓励和支持。教师的鼓励和支持可以通过语言、材料，也可以通过指导幼儿之间的交流和互动。活动中，吉他引发了小胖的表演欲，可是他好像有些害羞，所以唱歌的时候声音小小的，很不自信的样子。教师出现的时候仅仅说了一句话，显然不够。如果教师可以和孩子一起大声唱，或者给孩子拍手拍出节奏，或者鼓励几个小朋友和小胖一起唱，或者鼓励东东和小胖合作，由东东敲打出节奏，让小胖唱歌，然后女孩子打扮好走台.....或许表演区的活动会越来越丰富，也越来越有吸引力。针对中班的孩子，教师也可以在表演区投放一个小的播放器，下载几首或几个孩子们近期掌握的、喜欢的歌曲或故事，循环播放，也能达到帮助和支持孩子表演活动的目的。

观察时间：2021年10月21日 上午10：22

观察地点：走廊表演区

观察对象：费以轩、韩杰森、邵语恬、徐佳音

【游戏实录二】

东东去橱柜翻找出小动物手偶，套在手上又拿下来离开了。他的举动影响到了小胖，他也去拿手偶玩具，用一只手套上小熊，用另只手套上小狮子开始 到话筒跟前表演起来，声音还是很小，听不清楚，但他自己倒是比较投人，好像是在讲故事，又好像是在自言自语。两分钟后，小胖又去换了手偶玩具，变成每只手一只小熊，他刚站在话筒前就看到老师过来了，教师用鼓励的眼神看着他说:“讲吧。”说完教师也站在旁观看起来，中间插了一句:“熊哥哥遇到熊弟弟，然后呢?”显然，教师比较能听明白小群的手偶表演。小胖讲完后，教师说:“你讲得很好，但声音洪亮点就更好了!”一-不知道是不是因为羞涩，小胖听完老师的话后钻进表演区的衣服架子中藏了起来。     

【分析思考二】

在表演区投放各种小动物的手偶玩具真的是很不错的选择!幼儿园阶段的大多数故事都与小动物有关，如果有各种各样的动物手偶就很容易激发幼儿用手偶进行故事表演的欲望。只是中班的幼儿表现能力还不够，若在表演区墙上张贴一些幼儿学过的故事挂图或者播放他们熟悉的故事，抑或再增加一些与故事有关的道具，可能会对幼儿的表演更有帮助。

观察时间：2021年10月21日 上午10：25

观察地点：走廊表演区

观察对象：费以轩、韩杰森、邵语恬、徐佳音

【观察实录三】

小胖从衣服架子里出来之后就到对面橱柜上拨拉小饰品和小玩具，不一会儿，他找到一个松果和一副眼镜，请老师看松果。教师说:“你觉得它怎么装饰好看呢?”小胖往松果里摁了一颗小黑豆， 就开始把它放在地上转起来，转到笔者跟前时说:“老师，它能滚，还能转，但它是一个假陀螺.....笔者笑笑回应说:“真的能转呢。”他自己又转了几下，就回到玩具橱柜翻找东西。他开始往自己的口袋里装，当外面两个口袋都被塞满之后，他又看上一串红色的水晶一样的手链，便往衣服里面的口袋里塞....身边的女孩子穿上花裙，戴着眼镜和小帽，拎着小坤包，得意地晃来晃去，小胖却自顾自地往兜里装东西。

区域活动结束的音乐响起来了，笔者小声告诉老师:“请关注小胖兜里的东西。”话音未落，就见小胖来到玩具橱前，开始小心地往外掏东西，掏出来之后认真地放回筐子里。其中有个红色的软缎面小首饰盒、他好像真的很喜欢，放下之后，又抚弄了几下才离开。      

【分析思考三】

就在这短短的几分钟内，小胖让我肃然起敬。我越来越觉得我们对孩子的认识真的远远不够。很多男孩就像小胖一样会喜欢项链、手链、首饰盒这些好看的小玩意，十分正常，养育男孩的家庭很少会给孩子买这些玩具，所以幼儿园里的孩子们有时候对玩具的选择性别差异不是特别明显，尤其是5岁以内的孩子。小胖对这些小饰品好像非常喜爱，因此会把它们装进自己的口袋，但他是一个社会规则意识强且很自律的孩子，尽管喜欢这些东西，却仍然能在活动结束时自觉地从口袋里掏出来，放回原处。笔者对他的肃然起敬就来自于这里，一个不到5岁却自我控制能力很强的小男孩。

【回应策略】

一、表演区的活动材料要丰富多彩，但最好围绕音乐表演活动或故事表演活动提供有关联且有效的材料。

幼儿喜欢简单的装扮活动，所以多提供些装扮用的服装、帽子、眼镜、首饰、镜子等，会让幼儿享受装扮的乐趣。但区域环境作为“有准备的环境”，应该蕴涵发展的目标，让幼儿在自娱自乐的同时，发展表达表现力、交往能力、解决问题的能力、合作能力等，所以教师可以根据幼儿近期学过的音乐和语言活动，或者幼儿喜欢的音乐和故事，投放相应的材料，支持他们在区域活动中迁移和运用主题活动的经验，以得到更有效的发展。比如如果幼儿近期学过《三只小猪盖房子》的故事，那么教师在表演区不仅可以提供故事录音带，还可以提供三只小猪、大灰狼的头饰以及三种房子的简易堆砌材料(画上草房子、木头房子、砖房子的纸箱子就很好)，这些材料会共同支持幼儿的表演活动。如果仅有一只小猪的头饰， 其他什么也没有了，那么就很难把幼儿引向《三只小猪盖房子》的表演游戏。因此，为支持幼儿创造性的表演活动，可以再增加一些小动物的头饰和道具， 让幼儿可以随意地创编和演绎故事，并享受表演游戏的乐趣。

二、关注幼儿之间的交流与交往，通过适当的引导，让幼儿的表演游戏走向合作共享。

尽管中班幼儿合作的能力还很有限，但共同的表演游戏主题会让他们有更多的机会进行协商和交谈。比如在上面的例子中，表演区有四个幼儿，教师可以通过组织讨论让幼儿自己协商确定表演的具体内容以及角色分工，让幼儿的表演游戏不仅仅局限于简单的装扮游戏。如果幼儿喜欢装扮，而且是无目的的装扮，那么装扮之后，教师可以把幼儿引向与装扮的形象有关系的表演游戏之中。投放在表演区的装扮材料应该与娃娃家有所区别，更多一此戏剧性的装扮材料，如小兔、大灰狼的头饰和小熊的面具、京剧脸谱等。