表演区游戏观察与记录

游戏主题：动物大派对    班级：中五班     观察者：朱旻晨 

观察时间：2021年11月19日 上午10：11

观察地点：走廊表演区

观察对象：艾品宇、潘志昱、朱亦涵、唐之玥

【游戏实录一】

新的表演区刚刚创设不久，孩子们都很喜欢。教师设计了一个售票处，在一旁设立了一个化妆间， 搜集了很多表演用的服装和头饰，还投放了一个话简架。 整个表演区占用了教室大概七八平方米的样子，场地还是比较宽敞的。

这天，区域活动开始了，杨舒涵很快来到售票处，担任了售票员;有六七个孩子涌进了旁边的化妆间开始打扮自己。几个女孩子很有主意，有的给自己戴上一串由毛条做的“花环”，有的戴上蝴蝶头饰、很快就把自己打扮好了。男孩彬彬则挑选了一-个红色的漂亮马甲，头上戴了一个类似米老鼠的发卡和几个粉色的小发夹，表情严肃地坐在椅子上等待自己上场表演。

见到几个孩子装扮得差不多了，欢欢开始自觉地担任主持人的角色。只见她挨个询问坐在椅子上等候的孩子们:“你要表演什么节目?”“哦，讲故事。”“唱歌也也行。” 报完一个节目，她就开心地坐在一边，并不管“演员”真的在表演  什么。而上台的孩子自顾自小声地讲着自己的故事，倒也自得其乐。几个上台的孩子的表现几乎都是这样的，声音不大，听也听不太清楚，可每个等候的孩子都规规矩矩地坐在那里，倒也还算认真。售票员卖了一会儿票，觉得无聊，离开了自己的岗位，到旁边的美工区活动去了。

【分析思考一】

一般刚刚创设的区域会受到孩子们的热捧，因此有时会出现短暂的混乱。而这个班级的孩子虽然对表演区很喜欢，但游戏秩序还是不错的，孩子们各自忙着但又互不打扰。表演区往往是女孩子的最爱，今天来到表演区的几个男孩子引起了笔者的关注，笔者很想看看在女孩子主导的表演区，这些男孩子会有何表现。                   

教师往往过于关注孩子在游戏中演了什么，是不是有主题，有没有意思。然而，对于特别想参与表演的孩子们来说，他们似乎并不关心别人演了什么，而特别关注自己什么时候也有机会上场。这说明中班的孩子已经有了比较强烈的在群体面前表现自己的愿望，但以前可能这种机会还是太少了。             

观察时间：2021年11月19日 上午10：23

观察地点：走廊表演区

观察对象：艾品宇、潘志昱、朱亦涵、唐之玥

【游戏实录二】

戴头饰的男孩似乎并不关心上不上场，坐在那里用手摆弄着马甲和头饰，很自得的样子。后来，又有一个女孩上去表演了一次。这时，吴教师进入了表演区，孩子们立刻高兴地邀请老师参加表演。教师问:“你们想要我表演什么节目啊?”孩子们说:“走秀吧!”教师答应以后，几个孩子立刻替她打扮起来:脖子上挂上了一串花环，身上披上了一条丝巾。 主持人播放音乐，教师就这样走了遍“秀”， 所有孩子闹哄哄地笑着，特别开心。

【分析思考二】

可以看出，中班上学期的孩子在表演区的活动还处于比较初级的阶段。他们没有明确的表演主题，也没有特别明确的目的，只要把自己平时掌握的歌曲、故事等自得其乐地演出来就很满足了。教师的出现让孩子们很兴奋，他们很期待看看成人的表演，从而受到某些启发。因此，表演区创设初期，教师的参与对于丰富幼儿的表演内容、激发其表演兴趣还是很有用处的。

观察时间：2021年11月19日 上午10：30

观察地点：走廊表演区

观察对象：艾品宇、潘志昱、朱亦涵、唐之玥

【观察实录三】

主持人似乎是受到老师刚才表演的启发，开始履行自己的新职责，招呼着孩子们重新打扮自己，并安排大家排好队，准备走秀。几个刚才还在观望的男孩终于也参与了进来。售票员也回到了岗位上，兴致勃勃地观看起了孩子们的表演。

转眼间区域活动结束的时间到了。在分享的时候，教师请孩子们讲讲今天最开心的事。售票员说:“我挣了很多钱，因为表演区的演出很好。”几个演员都说:“我很开心，因为上台表演了。”于是，教师简单地总结了一下今天表演的情况，结束了对今天活动的分享。

【分析思考三】

可以看出，教师参与之后孩子们的活动状态发生了比较大的变化，从刚才的无所事事到现在的专注和投入，每个孩子似乎都找到了表演的感觉，其他区域前来当观众的孩子也多了起来，这让每个参与表演的孩子都体验到了一种成就感。当然，在分享与交流环节，教师还应该与孩子们一起分享今天的活动情况，可以引导他们讨论一下表演区的常规，比如在小伙伴表演的时候，其他人应该怎样，表演时的声音太小怎么办，怎样让自己的表演吸引观众等，以提高幼儿表演的目的性和游戏水平。

【回应策略】

一、充分关注表演区幼儿的游戏性体验。表演区的活动兼具“游戏性”和“表演性”的双重特点。

教师既不能因为强调表演的技能而忽视了活动的游戏性，导致幼儿丧失游戏活动的兴趣，也不能因为过于关注游戏性而忽略了幼儿表演能力的提高。比如教师对于幼儿自己确定的表演主题应给予肯定，不硬性规定表演的内容。当幼儿表演的内容比较单调、缺乏表演的能力时，教师又可以通过自己的参与给幼儿隐性的示范。教师只有把握好尊重与引导的度，才能让幼儿真正体验到表演游戏的快乐。

二、表演区的材料还应该更加丰富。

教师可以将表演区的材料与美工区的活动相结合，让幼儿自己不断地充实和丰富表演区的材料，从而使表演区的活动更加丰富多彩。比如表演用的头饰、指偶、面具等，都可以由美工区的幼儿自行制作。教师还应充分关注男孩子的需求，提供一些适合男孩扮演的故事、角色、道具，吸引男孩子参与表演。比如披风、斗篷、面具等，似乎更适合男孩子;像《西游记》中的一-些故事内容，也更适合男孩子表演。当然，教师可以有目的地选择-些适合表演的故事，或者适合表演的文艺作品，引导幼儿创造性地表现作品，丰富表演内容。比如在集体教学结束后，教师可以将主题活动中涉及的故事的头饰、挂图、手偶等 材料投放到表演区，让孩子尝试分角色表演故事;还可以将音乐活动中的打击乐的乐曲、乐器、头饰等投放到表演区，引导幼儿在原有的基础上创造性表现。

二、在节庆活动之前，充分发挥表演区的作用，让幼儿自主创编一些节目。 

很多教师对于集体表演很怵头，让幼儿集体练习吧，老师累幼儿也累，往往练习多次也达不到预期的效果;不集中练习吧，又怕完不成演出任务。实际上，对于中、大班的幼儿来说，适当地发挥他们的主动性，让他们在表演区自己编排一些节目也是不错的选择。动作、队形、演员、角色都可以由幼儿自已做主，相信这样的节目排练起来更轻松，幼儿的表演更真实，更受幼儿的欢迎。

三、当幼儿缺乏表演经验时，教师可以帮助幼儿想出一些创意游戏的主题，丰富表演内容。

本案例中在教师走秀之前，孩子们虽然也在表演，但是状态并不是很好，观众也没有认真观看。但是教师走秀以后，孩子们的积极性明显提高了。所以，教师可以适时地给幼儿提供一些创意游戏的主题，或者在幼儿表演活动中遇到困难时参与进去，推动游戏发展。