哇！小红军

——《听爷爷讲那过去的故事》戏剧课程故事

大一班 田豫  戴丽华

一、课程背景：

创造性戏剧活动是一种即兴的，不是为了表演和展示的，是以过程进行为中心的一种戏剧形式。通过创意戏剧发展幼儿的观察能力、模仿能力、思考能力、表达能力、表演能力、合作能力和创作能力等等。本主题来源于一个故事——《鸡毛信》，这个故事讲了勇聪明的海娃为解放军叔叔送信的故事，故事内容生动有趣,人物形象生动，幼儿易于用动作来表现，这就成为了我们进行戏剧创作的素材。我们的故事就此开始……

二、课程目标：

1.知道《鸡毛信》是我国近现代历史重要的爱国文学作品，对爱国文学作品产生探索兴趣，激发幼儿的民族自豪感。

2.通过调查、讲述、讨论等活动，了解故事中人物形象、性格特征及主要故事情节，丰富相关经验。

3.愿意用肢体、语言、艺术等形式塑造故事角色。

4.积极投入地参与戏剧表演活动，体验戏剧游戏的乐趣。

三、课程框架：

四、课程实施：

                        故事一：遇见小红军

岁月如梭，转眼间，中国共产党建立已有100周年了，英勇的共产党人在那段烽火连天的岁月里，抛头颅、洒热血，留下了一代又一代人讴歌的长征精神，也在我们中国人身上刻印下了惊世不朽的红色基因。本次开展戏剧主题班本班本活动，我们就围绕着小红军红色元素展开。

轩轩：“红军都长什么样子呢？”

皮皮：“红军肯定开飞机开坦克开大炮。”

小航挤到两人中间说：“才不是呢，我爷爷说了，红军都很苦的，没有衣服穿，没有鞋子穿，没有东西吃，也没有很厉害的武器。”

轩轩：“那他们还能打胜仗，他们也太厉害了，我也想当小红军。”

孩子们听到皮皮、轩轩和小航的对话，也七嘴八舌得围绕“小红军的形象”议论开来。回到教室后，我顺势接过孩子的问题再次抛出新的话题：“你们知道小红军穿什么样的衣服?有什么标志？拿什么样的武器吗？”孩子们各抒己见，纷纷发表自己的看法。

【分析】儿童是我们的未来，是传承中华民族优秀历史文化的希望。让幼儿继承红色基因，幼儿园的教育教学势必将红色精神贯穿始终，为孩子播撒爱国种子，帮助其成长成才。身为幼儿的引导者，在孩子的成长教育中始终充当着一个播种者的角色，为了更早、更好地弘扬红军精神，让孩子们传承红军过境兴义时不怕牺牲、攻坚克难的革命精神，使他们在红色基因的历史，熏陶和民族文化中受到潜移默化的影响，在他们心田里及早地种下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开出美好的道德之花，在健康成长中结出理想之果。

         故事二：认识小红军       

    教师：“小红军有哪些标志性的着装和标志呢？让我们一起去了解一下。“”

【片段一】当天放学，我们就在家长群里发布了了解小红军形象故事的亲子小任务，家长们通过视频、照片、动画片、爷爷奶奶的口述等方法帮助孩子们了解小红军的服饰以及形象。第二天早上，孩子们纷纷带来了自己和爸爸妈妈共同寻找的答案，并在晨间谈话中进行了交流与分享。

听他们是怎么说的……

乐乐：“我的爷爷说当时红军都很苦了，没有鞋子穿，穿的都是草鞋。”

皮皮：“小红军的衣服都是蓝色的绿色的，帽子上还有漂亮的红军帽。”

悠悠：“对的对的，红军帽上还有一颗红星，很漂亮的。”

轩轩：“我知道我知道，昨天看的动画片里，他们还有红军包的。”

皮皮：“他们都很厉害，拿着红缨枪可神气了。”

汤圆：“也有小手枪的，我还看到小弹弓了，百发百中。”

通过孩子们的图片呈现与语言表述，帮助他们了解了小红军的基本形象。

教师：“小朋友们，你们可以把这些你们找到的小红军的图片挂在墙上，让幼儿园的其他小朋友也看看你的心目中的小红军长什么样子吧！”

小朋友们纷纷表示同意，开始张贴自己带来的小红军、小红军的各种武器、小红军的标志等图片。

教师：“你们想来扮演小红军吗？”

轩轩：“我可想了，我觉得小红军都非常的神气。”

孩子们纷纷附和……

【片段二】在孩子们的提议下，一场扮演小红军的热潮在我们教室里渲染开来，孩子们纷纷模仿起小红军的样子。

皮皮：“我觉得小红军应该会走军步，12341234那种”说着就摆起双臂走了起来。

乐乐：“小红军一定偷偷躲在草地里准备伏击敌人。”

轩轩：“才不是呢，小红军有枪的，可以冲上去发起攻击。”

孩子们说了很多很多。老师顺势给他们讲了小红军的故事《鸡毛信》孩子们了解到故事里的各种角色，跃跃欲试都想来演一演故事里的角色。

【分析】根据孩子的兴趣点，由幼儿喜欢的故事作为切入点，通过了解故事内容激发幼儿的表演热情，让孩子更加自主自由的进行戏剧游戏。虽然故事原理幼儿的生活，但是通过回忆历史，也能很好的激发幼儿的爱国热情，对红军产生敬畏之情。 

故事三：演演小红军

班级幼儿核心经验梳理表

班级幼儿关于《西游记》的初次课程审议讨论记录表

 【分析】通过了解我们发现问题，幼儿大多数都非常喜欢应用的海娃，都想扮演海娃，但是主角只有一个，而很多配角如：汉奸、黄军、羊群、村民等贼没有很多小朋友想要扮演，那么故事就没有办法完整的表演。

【片段二】根据以上问题教师进行策略跟进。

皮皮：今天我给大家分享的是《海娃周旋》的故事片段……”

轩轩：“原来敌人这么聪明。”

毛毛：“当然啦，不然怎么显现海娃更聪明呢。”

乐乐：“我都有点想演演敌人了，那我一定可以抓住海娃。”

贝贝：“我不太喜欢讲话，可是我也想表演，那我可以演小羊吗？”

轩轩：“当然可以，你一定是最可爱的小羊。”

小柔：“可是我也想演小羊的。”

……

孩子们纷纷开始说起自己要扮演的角色，于是我们展开了角色竞演，小朋友们自由选择自己想扮演的角色，没有参加竞演的小朋友当小裁判，每人手上有一张票，小朋友们依次进行表演，结束后每人选出自己最喜欢的角色，获得票数最多的小朋友成为该角色的演员。

【分析】实施教育戏剧的首要条件是让幼儿在已有经验下进行不断扩充知识领域，让幼儿主动的、自由的去想象、创造、思考，从而进行模仿、表达、表演等。解放幼儿的活动空间，利用多功能室进行戏剧练习。教师的专业素养显得尤为重要，包括教师的教育戏剧理论知识和有幼儿教育戏剧的教学指导能力，只有具备这些素养，才能对幼儿的戏剧表演进行有力的指导。

故事四：演出开始啦

演出开始啦！快来剧场看一看吧。

通过肢体动作、感官和情绪知觉、想象力、声音、语言。没有剧本，没有台词、不设定动作，只设计各种贴近幼儿生活经验的场景如：公园、超市、菜场、医院等。让幼儿在游戏中假象进入某个场景，选择当某个角色，然后说出那个角色可能会说的话，并表演出角色可能会做的动作。

轩轩：“我现在正准备偷偷前进呢。”

轩轩弯着腰抬着头举着红缨枪前进。

贝贝：“我就在山上吃草”贝贝蹲在地上学习小羊大口大口吃草。

汤圆：“哈哈哈我在找海娃呢。”扮演汉奸的汤圆神奇的插着腰东张希望，孩子们都纷纷作出符合自己角色的动作。

通过戏剧练习，幼儿捕捉角色特征的能力更加敏锐了，本次活动我们在上次戏剧练习的基础上，尝试让幼儿彼此间合作创作戏剧，幼儿根据自己的角色创设台词和动作进行戏剧角色练习。看，小小山羊演的活灵活现；周扒皮抓住了小海娃；小海娃一脸正气不害怕。

演出是戏剧活动非常关键、非常主要的组成部分。表演可以使教师及儿童所付出的结晶统统展现出来，例如：环境创色、道具、服饰、情节等。班级里开设表演区，多次练习后前往园内“红军剧场”进行演出。瞧，我们的小剧场初体验开始啦！

五、课程感悟：

幼儿在参与表演的过程中，体验角色的情感，接受问题的挑战，感受表达的快乐，享受与同伴合作游戏的乐趣。我们的表演从了解幼儿兴趣、了解故事内容认识角色、选择自己喜欢的角色、片段联系等展开，是一个不断生成和优化的过程。这样的过程不会一帆风顺，经常会出现意想不到的问题和调整，同时也锻炼了幼儿解决问题的能力。

1.成为一名好的听众，不要随便对幼儿的分享做出好与坏的判断。

2.扮演幼儿要求你扮演的角色，支持孩子的游戏。

3.在玩游戏材料或者和其他同伴发生争论时，尽量鼓励幼儿自己解决问题，如幼儿需要协助，尽量尝试将这些情况转变为学习或解决问题的契机。

4.时刻提醒自己，某些时候最好的互动策略就是在一旁观察记录孩子的表现和反应。

今天的社会已完全不同于以往，孩子们在一个信息化时代的背景下成长，周 围环境的飞速变化必然引起心理的变化。因此，想要培养具有良好学习品质的幼 儿，应该符合社会发展需求、积极踊跃、注意力集中、勇于尝试等要求。在很大程度上，幼儿教育戏剧为幼儿的健康快乐成长带来了很大的助力，这就要求在设计教育戏剧内容时注意将单一的结构赋予生动的内涵，使戏剧内容不仅生动形象又引人深思。幼儿可以在教育戏剧活动的角色表演过程中获得许多，既锻炼幼儿的语言表达能力、肢体动作的表现力，又在表演的欢乐气氛中体验到与同伴合作解决问题的快乐，与此同时获得被他人信任、肯定、赞赏的满足感。