自主游戏观察与记录

游戏主题：学习能力的培养      班级：中一班     观察者：颜静娟 

观察时间：2022年3月3日 上午8：12

观察地点：操场

观察对象：小吴

【游戏实录一】

今天晨间活动的时候，老师让小朋友们分组进行木头人游戏，小吴一个人在旁边走来走去。于是我走过去问小吴：“小吴，你怎么一个人在这里，不和你们一组的小朋友一起玩啊？”小吴没理我，继续一个人在旁边自娱自乐。然后我把小吴带到他们一组，问其他小朋友：“小吴是你们一组的，你们怎么没有和小吴一起玩啊？”一个小朋友说：“老师，小吴他不会玩这个游戏的。”“他不会玩，你们可以教他啊。”于是小吴加入了他们小组。然后戴漪意很热心的告诉小吴该怎么玩，可是小吴从始至终都不认真听，过了没多久，在戴漪意快要失去耐心的时候，小麦走来对戴漪意说：“不要和小吴一起玩了，你说什么他都听不懂的。”于是小麦拉着戴漪意走开了，小吴又独自一个人在旁边自娱自乐了。   

【分析思考一】

小吴是出生在一个独生子女的家庭中，由于缺乏兄弟姐妹，并且居住在现代城市之中，从小缺乏与同伴交往的经历，使得小吴在社会化过程中具有一定的困难。并且在幼儿园中，同伴对于小吴的不接受与排挤，使得小吴的社会性交往发展较为缓慢，渐渐不愿意加入集体之中。

观察时间：2022年3月5日 上午9：40

观察地点：中一班

观察对象：小吴

【游戏实录二】

幼儿如厕时，只有小吴坐在椅子上一动不动。一个小朋友走过来向他示意，他却把身体转向一边，不予理睬。我走过去拉起他的手：“小朋友都去小便了，你也要去，不然就会尿湿裤子的。”“不，不，不，不小便，不尿裤子！”他的反应是抵制是拒绝，最后我只能硬拉着他去上厕所。【分析思考二】

在爷爷奶奶包办代替的育儿方式下，小吴失去了锻炼机会，没有学会基本的自我服务本领，缺乏独立性，不懂得保护自己。幼儿的生活起居是在家庭中度过的，家长的教养方式、教养态度对幼儿的影响非常大，因此要想培养他良好的生活习惯，纠正他的心理发展偏失，幼儿园教育必须与家庭教育双管齐下。

观察时间：2022年3月11日 上午10：03

观察地点：中一班

观察对象：小吴

【观察实录三】

数学活动中，小朋友都在摆数字卡片，小吴却把椅子转向墙角，用手餐巾纸蒙住脸，一边摇头一边大声哼唱。我走过去轻轻地把他的餐巾纸拿下来，他却使劲抓着餐巾纸，眼睛紧盯着我，还发出“不给，不给！”的叫喊声。      

【分析思考三】

6岁的孩子，对“学习”这一概念比较模糊，而且他是自闭症儿童，他们的学习都要比正常儿童慢一拍，对他的要求也不能太高。特别是小吴，他很少能静下心来做事情，注意力最多只能集中5分钟左右，除非他很喜欢做的事情他才能静下来做。针对这一特点，我们老师可以通过对他感兴趣方面入手，在和他玩的过程中让他知道一些数学常识，或者在降低对他的学习难度，让他与老师一起完成，增强其自信心。

【回应策略】

一、让小吴感受到大家的爱，消除他的畏惧心理

儿童发展过程中最需要的是爱和关怀，我们只有付出爱才能赢得小吴的信任。每天早晨只要小吴来到幼儿园，老师和小朋友都要微笑着面对他，主动走过去拉他的手，帮他放书包，帮他搬椅子、找座位，活动时小朋友主动邀请他参与。在这样一个温馨的大家庭中，小吴在心理上就会有了安全感和归属感，不再孤单寂寞了。

二、培养小吴各方面的能力，拉近他与同伴间的距离

榜样示范法：爱模仿是孩子的天性，父母、老师、同伴对孩子都有很大的影响，也都是孩子主要模仿的对象。可以找几个能力强、善于交往的小朋友坐在小吴的旁边，领着他拼插积木、做游戏。慢慢地，小吴和小朋友的关系也会进一步融洽起来。

模拟场景强化法：由于小吴自我封闭的时间太久，对于一般的行为规则和要求都不能理解和遵守，如他不能主动向别人问好。我们可以利用活动时间模拟场景，先让他看老师和小朋友互相问好，进而教他学习对话，直到他理解并能熟练应用为止。在游戏活动中，我们也会利用语言讲解和幼儿示范等多种方式，教他理解并遵守游戏规则。

三、利用天赋的迁移培养小吴的自信心

在日常活动中我们发现，小吴有过人的记忆力和观察力：一个故事听几遍，他就能基本完整地复述出来。于是我们便提供机会让他给大家讲故事、表演故事，以增强他的自信心，并带动其他方面的发展。