观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

“夏夏今天选择玩建构区《哆啦的新家》。玩了一会儿，见夏夏喊了起来：“嗯，我的，夏夏的。”手里和柯心蕊抢着同一个三角形积木。柯心蕊没有喊，是脸憋的通红，一个劲儿地往怀里拽，死也不放。“这是我的，是我的。”说了两遍，柯心蕊这时也叫了一下，“我先拿的，老师……”此时，带了点哭腔，但看着夏夏还是不放手，我就对他俩说：“看看，地下有这么多呢？为何抢那一个呢？”他们俩手还不放开三角形积木，但都往地下看了看。过了10秒钟，柯心蕊松开手后，捡地下其他的三角形积木，然后两人又玩了起来。

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

夏夏语言表达能力差，不会用语言说表达想要的。因此，他就会直接抢。后续多锻炼小班幼儿的语言表达，常让他们说和表达自己想要的，尽量减少肢体动作发生。因此，平时就培养幼儿表达自己情绪。

措施：加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。夏夏经常把图书和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。