观察方式

1.自然观察（    ） 2.介入观察（   ）3.随机观察（   ）4.定点观察（ √ ）5.跟踪观察（   ） 6.持续观察（   ）

幼儿表现

与

教师指导

1.情感与态度     2.行为表现（行为持续时间）

幼儿游戏或教师指导照片

建构游戏中，孩子们都在忙着搭建宝塔。夏夏手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和诚诚搭出的宝塔完工了，他们合作的宝塔有好几层，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和诚诚脸上笑成了一朵花。谁知夏夏跑过来，“哗”地一声推倒了宝塔。乐乐一下急了，冲着夏夏大叫：“你干什么？你干嘛把我们的宝塔推翻了？”说着就抓住了夏夏的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问夏夏：“你为什么要这样做呢？”夏夏嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。        

分析与思考：（幼儿学到了什么，获得了什么？教育支持行为有什么可改进之处？）

过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、蛮横的性格，在幼儿园玩游戏时经常出现故意捣乱、搞破坏的行为，致使游戏出现无序、混乱的情况，后来在老师的批评教育下，夏夏虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对夏夏达到触动的效果。经过分析，我们认为，夏夏自己没有能够完成搭建，便对乐乐和诚诚的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。