主讲人

张丽茹

撰写人

张亿

学

习

感

悟

随班就读的教师要对特殊儿童加以关心。根据学生的身心的特点选择出适合特殊儿童的教育内容，找到适合特殊儿童的特殊的教育方法与教育策略。给予特殊儿童特别的、个性化的、符合其年龄特征和身心发展状况的教育。同时还要及时而又有针对性的对特殊儿童进行准确而又合理的评价，对于自闭症儿童来说，学习并没有适应学校的人际交往生活那么困难，因此对于自闭症儿童来说，适应学校正常的学习生活、拥有正常的人际关系比基础知识的学习更重要。所以教师要注重培养自闭症儿童的社会交往能力，更多的为自闭症儿童提供与人互动的机会，同时还要利用生活情境创设出更多的能提高社会交往能力的场景。如果指导同班的同学主动与自闭症儿童进行交流，那么也要慢慢的引导自闭症儿童对同伴主动发起的社会交往行为给予回应，对同伴提出的问题作出正确的反应。

借助班级同学的力量，寻找一些社交水平好的同学作为介入者，主动的与自闭症儿童进行有效的沟通，培养其主动与人沟通的意识，帮助建立正常的“朋友圈”。例如，让一些喜欢他的学生利用课间的时间主动地领着他去玩耍，带着他一起融入到更为广阔的朋友圈，扩大交友的范围，适应正常而又非常丰富的学校生活。可以提供合适的机会 来增加自闭症儿童与同伴的交往，例如可以让自闭症儿童作为班级小组的组长，或是负责管理纪律不好的同学，明确的职责使他能够主动地与他人进行交流。

教师要经常对自闭症儿童出现的社交行为进行观察，关注其内心的情感体验以及情感发生的变化的原因，努力的站在他的角度思考问题，较为深入了解其行为背后的意义，提高与自闭症儿童交流的频率。此时也要注意适时的对儿童进行奖赏，在语言沟通交流 与奖励之间建立刺激联结。使自闭症儿童积极主动的融入到正常的社会学习生活中，为未来更好地适应生活奠定基础。